Entre os tipos de pedagogia listados. Princípios básicos da educação. O princípio da escolha de uma trajetória educacional

Teste de Pedagogia

para especialistas na área da educação(professores sociais, conselheiros seniores, educadores GPA, educadores de dormitório; professores e chefes de divisões estruturais do MOU e GOU DOD),

candidatos para as categorias de qualificação mais alta e primeira

Escolha a resposta correta

A base para uma avaliação objetiva do nível de educação e qualificações dos graduados de uma instituição educacional é

1. Programa educacional.

2. Currículo.

3. Padrão educacional estadual.

4. Lei "Sobre Educação".

A fonte de informação educacional que revela o conteúdo previsto pelas normas educacionais de forma acessível para os alunos é:

1. Livro didático.

2. Currículo.

3. Currículo.

4. Livro de exercícios.

O quadro regulamentar para a criação de currículos de trabalho por instituições educacionais da Federação Russa, levando em consideração as especificidades e condições de seu funcionamento, é:

1. Lei "Sobre Educação".

2. Doutrina nacional de educação na Federação Russa

3. Currículo básico.

4. Padrão educacional estadual.

O processo de mudança interna de uma pessoa, garantindo a realização de seu potencial e propósito de vida, é:

1.Educação

2. Treinamento

3. Educação

4. Desenvolvimento

Ligações estáveis, objectivas e significativas entre as vertentes do processo pedagógico, os fenómenos sociais e pedagógicos, com base nas quais se constroem a teoria e a metodologia da educação e da formação, a prática pedagógica - isto é

1. Tecnologias pedagógicas

2. Regras pedagógicas

3. Padrões pedagógicos

4. Princípios pedagógicos.

A base fundamental da atividade pedagógica, baseada em um determinado conceito, é:

1. Estratégia

3. Tecnologia

4. Metodologia

O desenvolvimento prioritário do sector da educação no contexto de outras estruturas socioeconómicas implica o princípio:

1 Princípio da fundamentalização

A ideia do movimento “com as crianças para o assunto” refere-se a:

1. Sistema educacional amigo da natureza

2. Sistema de aprendizado criativo

3. Sistema de aprendizagem centrado no aluno

4. Sistema de educação culturalmente apropriado

O processo de adaptação de um indivíduo à vida em sociedade, o processo de assimilação e reprodução por uma pessoa de experiência social, normas, valores - isto é

1. Educação

2. Educação

3. Socialização

4. Desenvolvimento

Um documento que fixe e apresente razoavelmente a finalidade do processo educacional, temáticas e currículos, formas e métodos de sua implementação, critérios para avaliação de resultados em uma determinada instituição de ensino é:

1. Padrão educacional.

2. Currículo básico.

3. Planejamento temático do calendário.

4. Programa educacional

Um processo intencional e organizado de interação entre professores e crianças, destinado a dominar as crianças em idade escolar com conhecimentos, habilidades e habilidades é:

1. Educação.

2. Educação.

3. Educação.

4. Desenvolvimento.

O processo de formação intencional e sistemática de uma personalidade, a fim de prepará-la para a participação ativa na vida social, industrial e cultural - isto é:

1. Educação

2. Treinamento

3. Desenvolvimento

4. Educação

O julgamento “Eles determinam as táticas da atividade pedagógica, têm significado prático aplicado, visam resolver problemas pedagógicos particulares, refletem um padrão pedagógico particular ou uma relação causal separada” caracteriza

1. Princípios pedagógicos

2. Técnicas pedagógicas

3. Regras pedagógicas

4. Métodos pedagógicos

O método de atividades ordenadas e interligadas do professor e alunos, destinadas a resolver os problemas da educação, é:

1. Recepção metódica

2. Regra

4. Tecnologia

O princípio que assegura a unidade do ensino geral, especial e complementar em todos os tipos de estabelecimentos de ensino é:

1. O princípio da abertura

2. O princípio da variabilidade na educação

3. O princípio da educação avançada

4. O princípio da integralidade da educação

A possibilidade de estabelecer metas diagnósticas, planejar, desenhar o processo de aprendizagem, diagnósticos passo a passo, variar meios e métodos para corrigir os resultados é

1. A eficácia da tecnologia pedagógica

2. Reprodutibilidade da tecnologia pedagógica

3. Gerenciabilidade da tecnologia pedagógica

4. Conceitualidade da tecnologia pedagógica

A atividade pedagógica legislativa que implementa um projeto de processo didático embasado cientificamente e com alto grau de eficiência, confiabilidade e resultados garantidos é

2. Metodologia

3. Tecnologia

O princípio que indica a necessidade objetiva de harmonizar qualquer atividade pedagógica com a natureza humana é:

1. O princípio da conformidade cultural

2. O princípio da individualização

3. O princípio da naturalidade

4. O princípio da orientação pessoal

A orientação metodológica em atividades cognitivas e práticas, envolvendo o uso de um conjunto de ideias, conceitos e métodos no estudo e gerenciamento de sistemas auto-organizados não lineares abertos é:

1. Abordagem sinérgica

2. Abordagem do paradigma

3. Abordagem tecnológica

4. Abordagem da atividade

Na pedagogia doméstica, o desenvolvedor do método de ação pedagógica paralela, quando no processo educativo a interação “professor-aluno” é complementada pela interação “equipe-aluno” é;

Uma ferramenta que tem o potencial de melhorar os resultados do sistema educacional, se usada adequadamente, é:

1. Inovação

2. Inovação

3. Inovação

4. Tecnologia

O tipo de lição é mais fácil de determinar:

1. Para fins didáticos;

2. Pela sequência dos elementos da lição;

3. Pela quantidade de tempo alocada para atingir o objetivo principal da lição;

4. De acordo com as atividades do professor

Na classificação dos métodos de ensino, os métodos verbais, visuais e práticos distinguem-se por:

1. Principal fonte de conhecimento.

2. A natureza da atividade mental dos alunos.

3. Principal objetivo didático.

4. Lógica do raciocínio.

O complexo metodológico programático "Cultura da Informação" como elemento do conteúdo do ensino médio geral refere-se a:

1. O nível de representação teórica geral

2. Nível de assunto

3. O nível do material educativo

4. O nível do processo de aprendizagem

Uma mudança proposital que introduz novos elementos estáveis no ambiente de implementação, como resultado da transição do sistema de um estado para outro - isto é:

1. Inovação

2. Inovação

3. Tecnologia

4. Experimente

Combine a descoberta pedagógica com o nome do professor-cientista que a fez

		Princípios de conformidade natural e cultural de educação e educação
		Conceito didático progressivo de "aprender fazendo"
		O princípio da educação nutritiva
F.A.V. Diesterweg		O primeiro trabalho fundamental sobre a teoria da aprendizagem "Grande Didática"

Combine o grupo de competências e traços de personalidade de um graduado da escola

	Competências comunicativas.		Capacidade de definir uma meta e organizar sua realização
	Competências socioculturais.		Conhecimento e aplicação das regras de conduta em situação de emergência
	Ciências naturais e competências para salvar a saúde.		Capacidade de agir em situações cotidianas na esfera familiar
			Propriedade Vários tipos atividade de fala

Combineo nome da abordagem para o design de programas educacionais e sua essência

	Linear	2. Sem perder de vista o problema original, o leque de conhecimentos a ele relacionado é ampliado e aprofundado
	Concêntrico	1. Partes separadas (porções) de material educacional são construídas sequencialmente uma após a outra sem duplicação dos tópicos estudados em diferentes anos de estudo.
	Espiral	3. É possível retornar ao mesmo material em diferentes períodos de estudo, por exemplo, após vários anos, prevendo a complicação e ampliação de seu conteúdo

Combine método de ensino e finalidade didática correspondente

	método cognitivo		Generalização e sistematização do conhecimento
	Método de controle		Aplicação criativa de habilidades e habilidades
	Método de conversão		Identificação da qualidade do domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades, sua correção
	Método de sistematização		Percepção, compreensão, memorização de novo material

Atribua a função de avaliação à sua característica

	Motivacional	4. Identificando as causas dos resultados educacionais
	Diagnóstico	3. Formação de auto-estima adequada do aluno
	Educacional	2. Determinar o grau de sucesso do aluno no desenvolvimento do material didático
	Informativo	1. Encorajamento e estimulação aprendendo atividades

?Combinar com o conjunto de competências e traços de personalidade do egresso?

	Competências socioculturais	1. Experiência em perceber a imagem do mundo
	Competências valor-semânticas.	2. Capacidade de navegar pelos fluxos de informações
	Competências de informação	3. Capacidade de tomar decisões, assumir a responsabilidade por suas consequências
	Competências Educacionais e Cognitivas	4. Posse de normas e tradições culturais

Combine a forma de treinamento com suas características:

	Individual		Organização de atividades conjuntas de alunos em vários motivos
	Frontal		A interação do professor com a turma com base na divisão do trabalho e no princípio da responsabilidade individual de cada um pelo resultado global
	Coletivo		O trabalho do professor com toda a turma no mesmo ritmo com tarefas comuns
	grupo		Interação entre professor e aluno

Combine o aspecto do conteúdo da ideia pedagógica e sua essência:

	Aspecto sócio-prático		A correlação de uma ideia com certas atitudes, indivíduos, grupos de pessoas (comunidades) ou a sociedade como um todo, cumprimento de normas socioculturais
	Aspecto semântico de valor		Características generalizadas dos sujeitos da atividade pedagógica, características regionais e histórico-culturais, possibilidades temporais e espaciais de implementação da ideia, condições sociais, pedagógicas, materiais e outras de formação e educação
	Aspecto da atividade		O mecanismo para gerenciar o funcionamento e o desenvolvimento da ideia
	Aspecto prognóstico		A forma de implementar a ideia na prática

Harmonizar a abordagem educacional e as características de sua aplicação no processo educacional

	atividade		Formação de qualidades pessoais dos alunos em atividades adequadas à natureza dessa qualidade
	Centrado no aluno		Usando a capacidade de sistemas sócio-pedagógicos para se adaptar ao ambiente com base na auto-organização
	Sinérgico		Modelando as condições pedagógicas para a atualização e desenvolvimento da experiência pessoal
	hermenêutica		Criar condições para entrar no mundo dos sentimentos de outra pessoa, em um texto, em uma situação para entender seu significado original

Combine o método de ensino e as características de sua implementação

	Explicativo-ilustrativo		Atividade de busca independente de alunos (prática ou teórica)
	reprodutivo		A professora coloca um problema para as crianças e mostra como resolvê-lo; os alunos seguem a lógica de resolução do problema, recebem um modelo de implantação do conhecimento
	Declaração do problema		O aluno segue o exemplo do professor
	Pesquisar		O professor comunica a informação, os alunos a percebem.

Combine o nome do componente do livro didático com sua característica essencial

	Componente informativo		Concentra-se em ações educacionais gerais, cognitivas e práticas
	componente reprodutivo		Apresentado com a ajuda de apresentação verbal e simbólica, além de ilustrações (vocabulário, fatos, leis, conhecimento metodológico e avaliativo)
	Componente criativo		Reflete orientações ideológicas, morais, práticas, trabalhistas, ideológicas, estéticas e outras
	Componente de valor emocional		É definido com a ajuda de uma declaração de problema, perguntas de problema e tarefas

Combinetipo de análise pedagógica e sua principal tarefa:

	Tipo didático de análise de aula		Avalie o resultado final da aula comparando o que foi planejado com o que foi feito, levando em consideração o sucesso e o progresso dos alunos
	Tipo metódico de análise		O estudo e a avaliação das atividades do professor e dos alunos através do conteúdo da disciplina.
	Tipo psicológico de análise.		O estudo do estilo de trabalho do professor, o bem-estar dos alunos em todas as fases da aula, o nível de compreensão e formação das atividades educativas
	Introspecção		Avaliação da representação na aula das seguintes categorias: finalidade, princípios, lógica dos materiais didáticos, lógica do processo de aprendizagem, adequação do uso de materiais didáticos, atividade do aluno e eficácia

Combine o tipo de experiência pedagógica com as características do nível adequado de competência pedagógica profissional:


	Experiência pessoal		Desenhando novas normas educacionais, autoria pronunciada em todos os componentes do sistema pedagógico
	Experiência em massa		Orientação para a pesquisa pedagógica no âmbito da melhoria das componentes individuais do sistema pedagógico
	Excelência Excelência		Possuir os mais altos exemplos de tecnologias, métodos, técnicas conhecidas na ciência pedagógica;
	Melhor experiência transformadora		Possuir os fundamentos da profissão

Combine a forma de controle dos resultados educacionais e a orientação alvo do controle:

	Controle preliminar		Verificação abrangente dos resultados educacionais para todos os principais objetivos e áreas do processo educacional
	controle atual		Determinação e fixação do nível inicial de treinamento do aluno, seus conhecimentos, habilidades e habilidades relacionadas à próxima atividade
	Controle periódico		Diagnosticar a qualidade da assimilação do aluno dos fundamentos e relacionamentos da seção estudada, seus incrementos educacionais pessoais nas áreas previamente identificadas
	Controle final		Verificação e avaliação sistemática dos resultados educacionais do aluno em tópicos específicos em aulas individuais

Combine o grupo de métodos com a base de sua classificação

	abordagem lógica		Informar, a formação de competências e habilidades, a consolidação das ZUNs, a verificação das ZUNs
			Generalizador de informações, performático, explicativo e motivador e parcialmente exploratório, motivador e exploratório
	Correlação entre as atividades do professor e dos alunos		Explicativo-ilustrativo, problemático, heurístico, pesquisa
	Objetivo didático		Indutivo, dedutivo, análise, síntese

Definir sequência conteúdos de níveis de ensino como modelo pedagógico de experiência social na lógica de transição da teoria para a prática:

1. O nível do assunto.

2. O nível da estrutura de personalidade do aluno

3. O nível do processo de aprendizagem

4. O nível de apresentação teórica geral.

5. Nível do material didático

Estabeleça uma sequência de métodos de ensino na lógica de aumentar o grau de independência dos alunos:

1. Método de pesquisa parcial

2. Método reprodutivo.

3. Método de pesquisa

4. Método de apresentação do problema

5. Método receptivo à informação.

Estabeleça a sequência de etapas da metodologia para organizar a reflexão do aluno na aula:

1. Restauração da sequência de ações da atividade disciplinar concluída.

2. Ajuste da atividade de assunto subsequente

3. Conclusão ou parada especial da atividade do assunto em andamento

4. Comparação do objetivo da atividade em questão e a sequência das ações realizadas.

5. Formulação dos resultados da reflexão.

Estabeleça uma sequência de níveis de representação do conteúdo da educação na ordem de sua manifestação externa

2. O conceito de conteúdo da educação.

Estabeleça a sequência correta de etapas na preparação de um programa educacional funcional:

1. Especificar o significado do curso em termos de objetivos que representam o resultado de aprendizagem esperado.

2. Determinação das habilidades e habilidades desenvolvidas das crianças , prioridade para cada tópico do curso.

3. Estabelecimento de formas de controle, reflexão e avaliação dos resultados educacionais.

4. Determinar as formas e métodos de ensino que assegurem a execução das atividades planeadas dos alunos e o desenvolvimento das competências adequadas.

5. Identificação dos tipos de atividades dos alunos que correspondem à habilidade ou habilidade desenvolvida.

6. Esclarecimento e atualização do significado do curso em estudo.

7. Agrupar o conteúdo temático do programa.

Estabeleça a sequência de etapas do planejamento temático das sessões de treinamento:

1. Definição dos principais blocos do plano temático.

2. Layout final e design do plano temático anual

3. Estudar o programa educacional do curso de treinamento

4. Planejamento de sessões de treinamento dentro de cada bloco do curso de treinamento

5. Distribuição do número total de horas letivas anuais por seções e tópicos do curso

Estabeleça a sequência de etapas do processo de inovação:

1. Identificação da necessidade de mudanças nos assuntos processo educacional

2. Introdução e disseminação da inovação Identificação da necessidade de mudanças nas áreas do processo educativo

3. Transferência de inovação para uso permanente

4. Desenvolvimento de formas de resolver problemas (inovação de design)

Defina a sequência de etapas da lição problemática:

1. Reflexão dos resultados e o andamento da solução do problema problema

2. Apresentar uma hipótese como resultado projetado da solução de um problema problemático

3. Atualização dos conhecimentos e habilidades dos alunos necessários para a resolução de uma tarefa problemática

4. Introdução de uma situação-problema

5. Testando a hipótese apresentada

Estabeleça a sequência de elementos da fala do professor com introspecção da aula

2. Identificação da etapa principal da aula e sua análise completa, com base nos resultados reais de aprendizagem na aula.

3. Breve descrição da aula, identificação de grupos de alunos com diferentes níveis de domínio do material do programa

4. Justificativa dos objetivos da aula, a escolha do seu tipo e estrutura

5. Avaliar o sucesso do alcance dos objetivos da aula, fundamentar os indicadores do resultado real e determinar as perspectivas de melhoria das atividades

Estabelecer a sequência de etapas de generalização da experiência pedagógica avançada

1. Pesquisa teórica

2. Acumulação e processamento de material factual

3. Estágio organizacional

4. Propaganda, divulgação, implementação da experiência

5. Avaliação do material factual e tomada de decisão

Teste de Pedagogia
para professores certificados

Escolha a resposta correta

A base para uma avaliação objetiva do nível de educação e qualificações dos graduados de uma instituição educacional é
1. Programa educacional.
2. Plano Acadêmico.
3. Padrão educacional estadual.
4. Lei da Educação".

2. A fonte de informação educacional que divulga o conteúdo previsto pelas normas educacionais de forma acessível para os alunos é:

Livro didático.
Plano Acadêmico.
Programa de treinamento.
Pasta de trabalho.

3. O quadro regulamentar para a criação de currículos de trabalho por instituições educacionais da Federação Russa, levando em consideração as especificidades e condições de seu funcionamento, é:

Lei da Educação".
Doutrina Nacional da Educação na Federação Russa
Currículo básico.
Padrão educacional estadual.

4. O sistema de relações de valores dos alunos formados no processo educacional é:

Resultados pessoais
Resultados do Metasujeito
Resultados do assunto

5. Os métodos de atividade aplicáveis tanto no âmbito do processo educativo como na resolução de problemas em situações da vida real, dominados pelos alunos com base em uma, várias ou todas as disciplinas acadêmicas, são:

Resultados pessoais
Resultados do Metasujeito
Resultados do assunto

6. Ligações estáveis, objectivas e essenciais entre as partes do processo pedagógico, os fenómenos sociais e pedagógicos, sobre as quais se constroem a teoria e a metodologia da educação e da formação, a prática pedagógica. - isto é

Tecnologias pedagógicas
Regras pedagógicas
Padrões pedagógicos
Princípios pedagógicos.

7. A base fundamental da atividade pedagógica, baseada em um determinado conceito, é:

Estratégia
Uma abordagem
Tecnologia
Metodologia

8. O desenvolvimento prioritário do sector da educação no contexto de outras estruturas socioeconómicas implica o princípio:

Princípio da fundamentalização
O princípio da variabilidade educacional
O princípio da educação avançada
O princípio da integralidade da educação.

9. A inclusão no conteúdo da educação dos tipos de atividades dos alunos para o seu desenvolvimento é reflexo de:

O princípio da unidade estrutural do conteúdo da educação em vários níveis de generalidade e no nível interdisciplinar
O princípio da unidade do conteúdo e os aspectos da atividade processual da educação.
O princípio de acessibilidade e conformidade natural do conteúdo da educação
O princípio de levar em conta as condições sociais e as necessidades da sociedade

A necessidade de troca de experiência cultural entre gerações é a base para:

Função de informação da atividade pedagógica
Função de demonstração da atividade pedagógica

A exigência das ações padrão de um professor que transmite imagens culturais para outras pessoas forma a base de:

A função transformadora da atividade pedagógica.
Função de informação da atividade pedagógica
A função comunicativa da atividade pedagógica
Função de demonstração da atividade pedagógica

O apoio pedagógico refere-se aos tipos de atividades pedagógicas denominadas:
1. Organizacional e Pedagógico
2. Corretivo(psicológico)
3. metódico

O diagnóstico pedagógico refere-se aos tipos de atividades pedagógicas denominadas:
1. metódico
2. Criativo e pedagógico
3. Organizacional e Pedagógico
4. Direto-pedagógico

O método de atividades ordenadas e interligadas do professor e alunos, destinadas a resolver os problemas da educação, é:

Recepção metódica
regra
Método
Tecnologia

15. O princípio que assegura a unidade do ensino geral, especial e complementar em todos os tipos de estabelecimentos de ensino é:
1. O princípio da abertura
2. O princípio da variabilidade na educação
3. O princípio da educação avançada
4. O princípio da integralidade da educação

16. A possibilidade de estabelecimento de metas diagnósticas, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnósticos passo a passo, meios e métodos variados para corrigir resultados é
1. A eficácia da tecnologia pedagógica
2. Reprodutibilidade da tecnologia pedagógica
3. Controlabilidade da tecnologia pedagógica
4. Conceitualidade da tecnologia pedagógica

17. A atividade pedagógica legislativa que implementa um projeto de processo didático embasado cientificamente e com alto grau de eficiência, confiabilidade e resultados garantidos é
1. Abordagem
2. Metodologia
3. Tecnologia
4. Método

18. O princípio que indica a necessidade objetiva de adequar qualquer atividade pedagógica à natureza humana é:

O PRINCÍPIO DA CONFORMIDADE CULTURAL
O princípio da individualização
O princípio da naturalidade
O princípio da orientação pessoal

19. A redação de roteiros para organização e realização de jogos de empresas pertence ao grupo de tarefas pedagógicas denominado:

Típica
Criativo
contingência
improvisado

20. Entre os tipos de atividades pedagógicas listadas, as atividades de serviço incluem:

Aprendendo
Estudar
Comunicação pedagógica
Educação

21. Entre os tipos de atividade pedagógica listados, os básicos incluem:

Projeto
Estudar
Trabalho Organizacional e Metodológico
Comunicação pedagógica

22. Uma ferramenta que tem o potencial de melhorar os resultados do sistema educacional, se usada adequadamente, é:

Inovação
Inovação
Inovação
Tecnologia

23. Na classificação dos métodos de ensino, os métodos verbais, visuais e práticos distinguem-se por:

Principal fonte de conhecimento.
A natureza da atividade mental dos alunos.
Objetivo didático líder.
A lógica do raciocínio.

24. O programa e complexo metodológico "Cultura da Informação" como elemento do conteúdo do ensino médio geral refere-se a:

O nível de representação teórica geral
nível de assunto
O nível do material educativo
O nível do processo de aprendizagem

25. Uma mudança proposital que introduz novos elementos estáveis no ambiente de implementação, como resultado da transição do sistema de um estado para outro - isto é:

Inovação
Inovação
Tecnologia
Experimentar

26. Corresponder à essência do critério de acerto da ação pedagógica: 27. Combine o tipo de competência de um professor com seu parâmetro:

Informações - 1	1.	A capacidade de formular problemas de aprendizagem em várias formas de informação e comunicação
Jurídico - 4	2.	A qualidade das ações do funcionário que garantem a construção efetiva do direto e feedback com outra pessoa
Comunicativo - 2	3.	Usando ideias metodológicas, nova literatura e outras fontes de informação no campo de competência e métodos de ensino para construir aulas modernas com os alunos (alunos, crianças)
Profissional - 3	4.	A qualidade das ações do funcionário que garantem o uso efetivo dos documentos legislativos e outros documentos legais regulamentares das autoridades em atividades profissionais para resolver tarefas profissionais relevantes

28. Partidao nome da abordagem para o design de programas educacionais e sua essência
29. Combine o método de ensino com o objetivo didático correspondente
30. Combine a função de avaliação com suas características
31. Alinhar com a exigência metodológica para a tecnologia pedagógica seu conteúdo:

Reprodutibilidade - 4	1.	Custo ideal, garantia de alcançar um certo nível de resultados
Manuseio - 3	2.	Racionalidade filosófica, psicológica, didática e sociopsicológica para alcançar os objetivos educacionais
Conceitualidade - 2	3.	A possibilidade de estabelecimento de metas diagnósticas, planejamento, desenho do processo educacional, diagnósticos, meios e métodos variados para corrigir o resultado
Eficiência - 1	4.	A possibilidade de usar a tecnologia pedagógica em outras instituições, outras disciplinas

32. Combine a forma de educação com suas características:

33. Combine o aspecto do conteúdo da ideia pedagógica e sua essência:

Aspecto sócio-prático - 2	1.	A correlação de uma ideia com certas atitudes, indivíduos, grupos de pessoas (comunidades) ou a sociedade como um todo, cumprimento de normas socioculturais
Aspecto valor-semântico - 1	2.	Características generalizadas dos sujeitos da atividade pedagógica, características regionais e histórico-culturais, possibilidades temporais e espaciais de implementação da ideia, condições sociais, pedagógicas, materiais e outras de formação e educação
Aspecto da atividade - 4	3.	O mecanismo para gerenciar o funcionamento e o desenvolvimento da ideia
Aspecto prognóstico - 3	4.	A forma de implementar a ideia na prática

34. Adequar a abordagem educacional e as características de sua aplicação no processo educacional

Atividade 1	1.	Formação de qualidades pessoais dos alunos em atividades adequadas à natureza dessa qualidade
Centrado na Pessoa - 3	2.	Formação de uma “pessoa ativa”, o sujeito da ação, concentração nos valores básicos de grupos sociais que são mais significativos para um determinado tipo de sociedade
Sociocultural - 2	3.	Modelando as condições pedagógicas para a atualização e desenvolvimento da experiência pessoal
Hermenêutica - 4	4.	Criar condições para entrar no mundo dos sentimentos de outra pessoa, em um texto, em uma situação para entender seu significado original

35. Combinar o método de ensino e as características de sua implementação
36. Combine o nome do componente do livro didático com sua característica essencial

Componente informativo - 2	1.	Concentra-se em ações educacionais gerais, cognitivas e práticas
Componente reprodutivo - 1	2.	Apresentado com a ajuda de apresentação verbal e simbólica, além de ilustrações (vocabulário, fatos, leis, conhecimento metodológico e avaliativo)
Componente criativo - 4	3.	Reflete orientações ideológicas, morais, práticas, trabalhistas, ideológicas, estéticas e outras
Componente de valor emocional - 3	4.	É definido com a ajuda de uma declaração de problema, perguntas de problema e tarefas

37. Correspondência tipo de análise pedagógica e sua principal tarefa:

Tipo didático de análise de aula - 4	1.	Avalie o resultado final da aula comparando o que foi planejado com o que foi feito, levando em consideração o sucesso e o progresso dos alunos
Tipo metódico de análise - 2	2.	O estudo e a avaliação das atividades do professor e dos alunos através do conteúdo da disciplina.
Tipo de análise psicológica - 3	3.	O estudo do estilo de trabalho do professor, o bem-estar dos alunos em todas as fases da aula, o nível de compreensão e formação das atividades educativas
Introspecção - 1	4.	Avaliação da representação na aula das seguintes categorias: finalidade, princípios, lógica dos materiais didáticos, lógica do processo de aprendizagem, adequação do uso de materiais didáticos, atividade do aluno e eficácia

38. Combine o tipo de experiência pedagógica e as características do nível adequado de competência pedagógica profissional:

Experiência pessoal - 4	1.	Desenhando novas normas educacionais, autoria pronunciada em todos os componentes do sistema pedagógico
Experiência em massa - 3	2.	Orientação para a pesquisa pedagógica no âmbito da melhoria das componentes individuais do sistema pedagógico
Excelência Excelência - 2	3.	Posse dos mais altos exemplos de tecnologias, métodos, técnicas conhecidas na ciência pedagógica
Melhor Experiência Transformadora - 1	4.	Possuir os fundamentos da profissão

39. Combine a forma de controle dos resultados educacionais e a orientação alvo do controle:

Controle preliminar - 2	1.	Verificação abrangente dos resultados educacionais para todos os principais objetivos e áreas do processo educacional
Controle de corrente - 4	2.	Determinação e fixação do nível inicial de treinamento do aluno, seus conhecimentos, habilidades e habilidades relacionadas à próxima atividade
Controle periódico - 3	3.	Diagnosticar a qualidade da assimilação do aluno dos fundamentos e relacionamentos da seção estudada, seus incrementos educacionais pessoais nas áreas previamente identificadas
Controle final - 1	4.	Verificação e avaliação sistemática dos resultados educacionais do aluno em tópicos específicos em aulas individuais

40. Combine o grupo de métodos com a base de sua classificação

Abordagem lógica - 4	1.	Informar, a formação de competências e habilidades, a consolidação das ZUNs, a verificação das ZUNs
O grau de atividade da atividade cognitiva - 3	2.	Generalizador de informações, performático, explicativo e motivador e parcialmente exploratório, motivador e exploratório
Correlação entre as atividades do professor e dos alunos - 2	3.	Explicativo-ilustrativo, problemático, heurístico, pesquisa
Objetivo didático - 1	4.	Indutivo, dedutivo, análise, síntese

41. Definir sequência conteúdos de níveis de ensino como modelo pedagógico de experiência social na lógica de transição da teoria para a prática:

Nível de compreensão teórica geral
Nível de assunto
Nível do material didático
Nível do processo de aprendizagem
O nível da estrutura de personalidade do aluno

42. Estabelecer uma sequência de métodos de ensino na lógica de aumentar o grau de independência dos alunos:

Método receptivo de informações
método reprodutivo
Método de apresentação do problema
Método de pesquisa parcial
método de pesquisa

43. Estabeleça uma sequência de etapas para organizar a aprendizagem baseada em problemas:

Atualizar o conhecimento e as habilidades dos alunos necessários para resolver uma situação-problema
Introdução de uma situação-problema
Apresentar uma hipótese (resultado projetado da solução de um problema)
Verificação da solução acima
Reflexão

44. Estabelecer uma sequência de níveis de representação do conteúdo da educação na ordem de sua manifestação externa

Conceito de conteúdo educacional
O conteúdo da educação por níveis e ramos de educação
Conteúdo dos cursos de treinamento
Conteúdo do curso
O conteúdo da disciplina acadêmica dentro do curso

45. Estabeleça a sequência correta de etapas de trabalho com informações no decorrer da análise do processo educacional:

Formulação de um pedido de informação necessária
Desenvolvimento, formulação e adoção de normas e critérios gerais acordados para avaliar o processo educacional como um todo e seus elementos analisados
Organização da coleta e processamento de informações
Resumir e resumir os resultados obtidos, sua autoavaliação, elaboração de conclusões para a tomada de decisões sobre mudanças no processo educacional
Auto-análise e auto-avaliação dos resultados e percurso do inquérito analítico

46. Estabeleça a sequência de etapas do planejamento temático das sessões de treinamento:

Estudar o programa educacional do curso de treinamento
Definição dos principais blocos do plano temático
Distribuição do número total de horas letivas anuais por seções e tópicos do curso
Planejamento de sessões de treinamento dentro de cada bloco do curso de treinamento
Layout final e desenho do plano temático anual

47. Defina a sequência de etapas do processo de inovação:

Identificação da necessidade de mudanças nas áreas do processo educacional
Identificação da necessidade de mudanças nos sujeitos do processo educativo.
Desenvolver maneiras de resolver problemas (design de inovação)
Introdução e divulgação da inovação
Transferindo uma inovação para uso permanente4

48. Defina a sequência de elementos da estrutura da lição criativa:

Identificação da experiência pessoal e atitudes dos alunos em relação ao objeto em estudo.
Criar uma situação educacional que motive os alunos a serem criativos
Realização de trabalhos criativos pessoalmente por cada aluno (grupo de alunos)
Demonstração dos resultados da atividade criativa, sistematização dos produtos educacionais dos alunos, sua comparação com análogos culturais e históricos
Reflexão das próprias ações para resolver um problema criativo

49. Estabeleça a sequência de elementos da fala do professor com autoanálise da aula

Breve descrição da aula, seleção de grupos de alunos com diferentes níveis de domínio do material do programa
Características do conteúdo do tópico da lição
Justificativa dos objetivos da aula, a escolha do seu tipo e estrutura
Identificação do estágio principal da aula e sua análise completa com base nos resultados reais de aprendizagem na aula
Avaliar o sucesso de atingir os objetivos da aula, fundamentar os indicadores do resultado real e determinar as perspectivas de melhoria das atividades

50. Estabelecer uma sequência de etapas de generalização da experiência pedagógica avançada

Estágio organizacional
Pesquisa teórica
Acumulação e processamento de material factual
Avaliação de material factual e tomada de decisão
Promoção, divulgação, implementação da experiência

Teste de Pedagogia

para professores certificados

Escolha a resposta correta

A base para uma avaliação objetiva do nível de educação e qualificações dos graduados de uma instituição educacional é

Programa educacional.
Plano Acadêmico.
Padrão educacional estadual.
Lei da Educação".

2. A fonte de informação educacional que divulga o conteúdo previsto pelas normas educacionais de forma acessível para os alunos é:

Livro didático.
Plano Acadêmico.
Programa de treinamento.
Pasta de trabalho.

Lei da Educação".
Doutrina Nacional da Educação na Federação Russa
Currículo básico.
Padrão educacional estadual.

4. O sistema de relações de valores dos alunos formados no processo educacional é:

Resultados pessoais
Resultados do Metasujeito
Resultados do assunto

Resultados pessoais
Resultados do Metasujeito
Resultados do assunto

Tecnologias pedagógicas
Regras pedagógicas
Padrões pedagógicos
Princípios pedagógicos.

7. A base fundamental da atividade pedagógica, baseada em um determinado conceito, é:

Estratégia
Uma abordagem
Tecnologia
Metodologia

8. O desenvolvimento prioritário do sector da educação no contexto de outras estruturas socioeconómicas implica o princípio:

Princípio da fundamentalização
O princípio da variabilidade educacional
O princípio da educação avançada
O princípio da integralidade da educação.

9. A inclusão no conteúdo da educação dos tipos de atividades dos alunos para o seu desenvolvimento é reflexo de:

O princípio da unidade estrutural do conteúdo da educação em vários níveis de generalidade e no nível interdisciplinar
O princípio da unidade do conteúdo e os aspectos da atividade processual da educação.
O princípio de acessibilidade e conformidade natural do conteúdo da educação
O princípio de levar em conta as condições sociais e as necessidades da sociedade

A necessidade de troca de experiência cultural entre gerações é a base para:

A exigência das ações padrão de um professor que transmite imagens culturais para outras pessoas forma a base de:

A função transformadora da atividade pedagógica.
Função de informação da atividade pedagógica
A função comunicativa da atividade pedagógica
Função de demonstração da atividade pedagógica

O apoio pedagógico refere-se aos tipos de atividades pedagógicas denominadas:

Corretivo (psicológico)
metódico

O diagnóstico pedagógico refere-se aos tipos de atividades pedagógicas denominadas:

metódico
Criativo e pedagógico
Organizacional e Pedagógico
Direto-pedagógico

O método de atividades ordenadas e interligadas do professor e alunos, destinadas a resolver os problemas da educação, é:

Recepção metódica
regra
Método
Tecnologia

15. O princípio que assegura a unidade do ensino geral, especial e complementar em todos os tipos de estabelecimentos de ensino é:

1. O princípio da abertura

2. O princípio da variabilidade na educação

3. O princípio da educação avançada

4. O princípio da integralidade da educação

16. A possibilidade de estabelecimento de metas diagnósticas, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnósticos passo a passo, meios e métodos variados para corrigir resultados é

1. A eficácia da tecnologia pedagógica

2. Reprodutibilidade da tecnologia pedagógica

3. Controlabilidade da tecnologia pedagógica

4. Conceitualidade da tecnologia pedagógica

17. A atividade pedagógica legislativa que implementa um projeto de processo didático embasado cientificamente e tem alto grau de eficiência, confiabilidade, resultado garantido é

1. Abordagem

2. Metodologia

3. Tecnologia

4. Método

18. O princípio que indica a necessidade objetiva de adequar qualquer atividade pedagógica à natureza humana é:

O PRINCÍPIO DA CONFORMIDADE CULTURAL
O princípio da individualização
O princípio da naturalidade
O princípio da orientação pessoal

Típica
Criativo
contingência
improvisado

20. Entre os tipos de atividades pedagógicas listadas, as atividades de serviço incluem:

Aprendendo
Estudar
Comunicação pedagógica
Educação

21. Entre os tipos de atividade pedagógica listados, os básicos incluem:

Projeto
Estudar
Trabalho Organizacional e Metodológico
Comunicação pedagógica

22. Uma ferramenta que tem o potencial de melhorar os resultados do sistema educacional, se usada adequadamente, é:

Inovação
Inovação
Inovação
Tecnologia

23. Na classificação dos métodos de ensino, os métodos verbais, visuais e práticos distinguem-se por:

Principal fonte de conhecimento.
A natureza da atividade mental dos alunos.
Objetivo didático líder.
A lógica do raciocínio.

24. O programa e complexo metodológico "Cultura da Informação" como elemento do conteúdo do ensino médio geral refere-se a:

O nível de representação teórica geral
nível de assunto
O nível do material educativo
O nível do processo de aprendizagem

25. Uma mudança proposital que introduz novos elementos estáveis no ambiente de implementação, como resultado da transição do sistema de um estado para outro - isto é:

Inovação
Inovação
Tecnologia
Experimentar

26. Corresponder à essência do critério de acerto da ação pedagógica:

Sucesso - 3		Graças a esta ação, a realização do objetivo é facilitada ou torna-se possível.
Fabricabilidade - 2		A capacidade, como resultado de uma ação, de produzir uma mudança planejada com alto grau de probabilidade
Utilitário - 1		Alcance de todos os objetivos especificados da forma mais otimizada
Eficiência - 4		Os resultados desejados são alcançados com o menor custo

27. Combine o tipo de competência de um professor com seu parâmetro:

Informações - 1		A capacidade de formular problemas de aprendizagem em várias formas de informação e comunicação
Jurídico - 4		A qualidade das ações do funcionário que garantem a construção efetiva do direto e feedback com outra pessoa
Comunicativo - 2		Usando ideias metodológicas, nova literatura e outras fontes de informação no campo de competência e métodos de ensino para construir aulas modernas com os alunos (alunos, crianças)
profissional - 3		A qualidade das ações do funcionário que garantem o uso efetivo dos documentos legislativos e outros documentos legais regulamentares das autoridades em atividades profissionais para resolver tarefas profissionais relevantes

28. Combine o nome da abordagem ao desenho de programas educacionais e sua essência

Linear - 2		Sem perder de vista o problema original, o leque de conhecimentos a ele relacionado está sendo ampliado e aprofundado.
Concêntrico - 1		Partes separadas (porções) de material educacional são construídas sequencialmente uma após a outra sem duplicação dos tópicos estudados em diferentes anos de estudo.
Espiral - 3		É possível retornar ao mesmo material em diferentes períodos de estudo, por exemplo, após vários anos, prevendo a complicação e ampliação de seu conteúdo.

29. Combine o método de ensino com o objetivo didático correspondente

método cognitivo - 4		Generalização e sistematização do conhecimento
Método de controle - 3		Aplicação criativa de habilidades e habilidades
Método de conversão - 2		Identificação da qualidade do domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades, sua correção
Método de sistematização - 1		Percepção, compreensão, memorização de novo material

30. Combine a função de avaliação com suas características

31. Alinhar com a exigência metodológica para a tecnologia pedagógica seu conteúdo:

Reprodutibilidade - 4		Custo ideal, garantia de alcançar um certo nível de resultados
Manuseio - 3		Racionalidade filosófica, psicológica, didática e sociopsicológica para alcançar os objetivos educacionais
Conceitualidade - 2		A possibilidade de estabelecimento de metas diagnósticas, planejamento, desenho do processo educacional, diagnósticos, meios e métodos variados para corrigir o resultado
Eficiência - 1		A possibilidade de usar a tecnologia pedagógica em outras instituições, outras disciplinas

32. Combine a forma de educação com suas características:

Indivíduo - 4		Organização de atividades conjuntas de alunos em vários motivos
Frente - 3		A interação do professor com a turma com base na divisão do trabalho e no princípio da responsabilidade individual de cada um pelo resultado global
Coletivo - 2		O trabalho do professor com toda a turma no mesmo ritmo com tarefas comuns
Grupo 1		Interação entre professor e aluno

33. Combine o aspecto do conteúdo da ideia pedagógica e sua essência:

Aspecto sócio-prático - 2		A correlação de uma ideia com certas atitudes, indivíduos, grupos de pessoas (comunidades) ou a sociedade como um todo, cumprimento de normas socioculturais
Aspecto semântico de valor - 1		Características generalizadas dos sujeitos da atividade pedagógica, características regionais e histórico-culturais, possibilidades temporais e espaciais de implementação da ideia, condições sociais, pedagógicas, materiais e outras de formação e educação
Aspecto da atividade - 4		O mecanismo para gerenciar o funcionamento e o desenvolvimento da ideia
Aspecto prognóstico - 3		A forma de implementar a ideia na prática

34. Adequar a abordagem educacional e as características de sua aplicação no processo educacional

Atividade 1		Formação de qualidades pessoais dos alunos em atividades adequadas à natureza dessa qualidade
Centrado no aluno - 3		Formação de uma “pessoa ativa”, o sujeito da ação, concentração nos valores básicos de grupos sociais que são mais significativos para um determinado tipo de sociedade
sócio cultural - 2		Modelando as condições pedagógicas para a atualização e desenvolvimento da experiência pessoal
hermenêutica - 4		Criar condições para entrar no mundo dos sentimentos de outra pessoa, em um texto, em uma situação para entender seu significado original

35. Combinar o método de ensino e as características de sua implementação

Explicativo-ilustrativo - 4		Atividade de busca independente de alunos (prática ou teórica)
Reprodutivo - 3		A professora coloca um problema para as crianças e mostra como resolvê-lo; os alunos seguem a lógica de resolução do problema, recebem um modelo de implantação do conhecimento
Declaração do problema - 2		O aluno segue o exemplo do professor
Pesquisar - 1		O professor comunica a informação, os alunos a percebem.

36. Combine o nome do componente do livro didático com sua característica essencial

Componente informativo - 2		Concentra-se em ações educacionais gerais, cognitivas e práticas
componente reprodutivo - 1		Apresentado com a ajuda de apresentação verbal e simbólica, além de ilustrações (vocabulário, fatos, leis, conhecimento metodológico e avaliativo)
Componente criativo - 4		Reflete orientações ideológicas, morais, práticas, trabalhistas, ideológicas, estéticas e outras
Componente de valor emocional - 3		É definido com a ajuda de uma declaração de problema, perguntas de problema e tarefas

37. Correspondênciatipo de análise pedagógica e sua principal tarefa:

Tipo didático de análise de aula - 4		Avalie o resultado final da aula comparando o que foi planejado com o que foi feito, levando em consideração o sucesso e o progresso dos alunos
Tipo metódico de análise - 2		O estudo e a avaliação das atividades do professor e dos alunos através do conteúdo da disciplina.
Tipo psicológico de análise - 3		O estudo do estilo de trabalho do professor, o bem-estar dos alunos em todas as fases da aula, o nível de compreensão e formação das atividades educativas
Introspecção - 1		Avaliação da representação na aula das seguintes categorias: finalidade, princípios, lógica dos materiais didáticos, lógica do processo de aprendizagem, adequação do uso de materiais didáticos, atividade do aluno e eficácia

38. Combine o tipo de experiência pedagógica e as características do nível adequado de competência pedagógica profissional:

Experiência pessoal - 4		Desenhando novas normas educacionais, autoria pronunciada em todos os componentes do sistema pedagógico
Experiência em massa - 3		Orientação para a pesquisa pedagógica no âmbito da melhoria das componentes individuais do sistema pedagógico
Excelência Excelência - 2		Posse dos mais altos exemplos de tecnologias, métodos, técnicas conhecidas na ciência pedagógica
Melhor experiência transformadora - 1		Possuir os fundamentos da profissão

39. Combine a forma de controle dos resultados educacionais e a orientação alvo do controle:

Controle preliminar - 2		Verificação abrangente dos resultados educacionais para todos os principais objetivos e áreas do processo educacional
controle atual - 4		Determinação e fixação do nível inicial de treinamento do aluno, seus conhecimentos, habilidades e habilidades relacionadas à próxima atividade
Controle periódico - 3		Diagnosticar a qualidade da assimilação do aluno dos fundamentos e relacionamentos da seção estudada, seus incrementos educacionais pessoais nas áreas previamente identificadas
Controle final - 1		Verificação e avaliação sistemática dos resultados educacionais do aluno em tópicos específicos em aulas individuais

40. Combine o grupo de métodos com a base de sua classificação

abordagem lógica - 4		Informar, a formação de competências e habilidades, a consolidação das ZUNs, a verificação das ZUNs
O grau de atividade da atividade cognitiva - 3		Generalizador de informações, performático, explicativo e motivador e parcialmente exploratório, motivador e exploratório
Correlação entre as atividades do professor e dos alunos - 2		Explicativo-ilustrativo, problemático, heurístico, pesquisa
Objetivo didático - 1		Indutivo, dedutivo, análise, síntese

41. Estabelecer uma sequência de níveis do conteúdo da educação como modelo pedagógico de experiência social na lógica da transição da teoria para a prática:

Nível de compreensão teórica geral
Nível de assunto
Nível do material didático
Nível do processo de aprendizagem
O nível da estrutura de personalidade do aluno

42. Estabelecer uma sequência de métodos de ensino na lógica de aumentar o grau de independência dos alunos:

Método receptivo de informações
método reprodutivo
Método de apresentação do problema
Método de pesquisa parcial
método de pesquisa

43. Estabeleça uma sequência de etapas para organizar a aprendizagem baseada em problemas:

Atualizar o conhecimento e as habilidades dos alunos necessários para resolver uma situação-problema
Introdução de uma situação-problema
Apresentar uma hipótese (resultado projetado da solução de um problema)
Verificação da solução acima
Reflexão

44. Estabelecer uma sequência de níveis de representação do conteúdo da educação na ordem de sua manifestação externa

Conceito de conteúdo educacional
O conteúdo da educação por níveis e ramos de educação
Conteúdo dos cursos de treinamento
Conteúdo do curso
O conteúdo da disciplina acadêmica dentro do curso

45. Estabeleça a sequência correta de etapas de trabalho com informações no decorrer da análise do processo educacional:

Formulação de um pedido de informação necessária
Desenvolvimento, formulação e adoção de normas e critérios gerais acordados para avaliar o processo educacional como um todo e seus elementos analisados
Organização da coleta e processamento de informações
Resumir e resumir os resultados obtidos, sua autoavaliação, elaboração de conclusões para a tomada de decisões sobre mudanças no processo educacional
Auto-análise e auto-avaliação dos resultados e percurso do inquérito analítico

46. Estabeleça a sequência de etapas do planejamento temático das sessões de treinamento:

Estudar o programa educacional do curso de treinamento
Definição dos principais blocos do plano temático
Distribuição do número total de horas letivas anuais por seções e tópicos do curso
Planejamento de sessões de treinamento dentro de cada bloco do curso de treinamento
Layout final e desenho do plano temático anual

47. Defina a sequência de etapas do processo de inovação:

Identificação da necessidade de mudanças nas áreas do processo educacional
Identificação da necessidade de mudanças nos sujeitos do processo educativo.
Desenvolver maneiras de resolver problemas (design de inovação)
Introdução e divulgação da inovação
Transferindo uma inovação para uso permanente4

48. Defina a sequência de elementos da estrutura da lição criativa:

Identificação da experiência pessoal e atitudes dos alunos em relação ao objeto em estudo.
Criar uma situação educacional que motive os alunos a serem criativos
Realização de trabalhos criativos pessoalmente por cada aluno (grupo de alunos)
Demonstração dos resultados da atividade criativa, sistematização dos produtos educacionais dos alunos, sua comparação com análogos culturais e históricos
Reflexão das próprias ações para resolver um problema criativo

49. Estabeleça a sequência de elementos da fala do professor com autoanálise da aula

Breve descrição da aula, seleção de grupos de alunos com diferentes níveis de domínio do material do programa
Características do conteúdo do tópico da lição
Justificativa dos objetivos da aula, a escolha do seu tipo e estrutura
Identificação do estágio principal da aula e sua análise completa com base nos resultados reais de aprendizagem na aula
Avaliar o sucesso de atingir os objetivos da aula, fundamentar os indicadores do resultado real e determinar as perspectivas de melhoria das atividades

50. Estabelecer uma sequência de etapas de generalização da experiência pedagógica avançada

Estágio organizacional
Pesquisa teórica
Acumulação e processamento de material factual
Avaliação de material factual e tomada de decisão
Promoção, divulgação, implementação da experiência

Escolha a resposta correta:

1) Documento regulamentar, que garante a implantação do programa estadual de
padrão levando em conta características regionais (nacionais), tipo n tipo de educação
instituições, necessidades educacionais e solicitações dos alunos (alunos) são:

1. Programa para o desenvolvimento de uma instituição educacional

2. O principal programa educacional da instituição educacional

3. Currículo básico

4. Programa educacional adicional

2) O sistema de relações de valores dos alunos formados no processo educacional -
isto é:

1. Resultados pessoais

3. Resultados do assunto

3) A capacidade de planejar as próprias atividades de acordo com a tarefa e as condições para sua implementação refere-se a:

1. Ação regulatória

2. Ações comunicativas

3. Ações cognitivas

4. Ações pessoais

4) A capacidade de correlacionar ações e eventos com princípios éticos aceitos, agir dentro do quadro de normas morais refere-se a:

1. Ação regulatória

2. Ações comunicativas

3. Ações cognitivas

4. Ações pessoais

5) A capacidade de realizar uma busca ampliada de informações utilizando os recursos das bibliotecas e da Internet, para trocar informações no processo educacional refere-se a:

1. Ação regulatória

2. Ações comunicativas

3. Atividades educacionais gerais

4. Ações pessoais

6) A base para identificar os seguintes tipos de sessões de treinamento: uma lição sobre como definir uma tarefa de aprendizagem, uma lição sobre como transformar uma tarefa de aprendizagem, uma lição de modelagem, uma lição de transformação de um modelo, uma lição de construção de um sistema de tarefas práticas específicas , uma lição de controle, uma lição de avaliação é:

1. A estrutura das atividades de aprendizagem

2. Técnicas para ativar o interesse cognitivo

3. Maneiras de organizar a comunicação

4 Técnicas para a formação de habilidades de aprendizagem

7) O princípio que garante a transição de um modelo adaptativo e reprodutivo de educação para um modelo ativo e transformador é o princípio:

1 O princípio da educação completa

2. O princípio da educação variável

3. O princípio da educação avançada

4. O princípio do desenvolvimento da educação

8) As atividades de transformação da prática educativa, por meio da criação, divulgação e desenvolvimento de novos sistemas educacionais ou seus componentes, são:

1. Atividade pedagógica

2. Atividade inovadora

3. Atividades de design e pesquisa

4. Atividades especializadas e analíticas

9) A construção de processos educativos em desenvolvimento dentro de um determinado intervalo de idade, criando condições para o desenvolvimento da criança como sujeito de atividade, é:

1. Desenho sociopedagógico

2. Design educacional

3. Design psicológico e pedagógico

4. Projeto didático

10) Uma ferramenta que tem potencial para melhorar os resultados do sistema educacional, se utilizada de forma adequada, é:

1. Inovação

2. Inovação

3. Inovação

4. Tecnologia

11) Uma mudança intencional que introduz novos elementos estáveis no ambiente de implementação, como resultado da transição do sistema de um estado para outro, é:

1. Inovação

2. Inovação

3. Tecnologia

4. Experimente

Combinar:

12) Combine o tipo de atividade de inovação (projeto, pesquisa, educacional) com sua característica -

design - visa desenvolver conhecimentos especiais, instrumentais e tecnológicos sobre isso.
como, com base no conhecimento científico, é necessário agir em determinadas condições para alcançá-lo. o que
pode ou deve ser ("projeto de inovação")

pesquisa - visando obter novos conhecimentos sobre como algo pode ser
(“descoberta”) e sobre isso. como algo pode ser feito ("invenção")

educacional - visa o desenvolvimento profissional de sujeitos de uma determinada prática,
a formação de cada conhecimento pessoal (experiência) sobre isso. o que e como eles devem fazer para
projeto inovador concretizado na prática (“implementação”)

13) Colocar em linha com o princípio da espinha dorsal da educação moderna (princípio
educação avançada, o princípio da integralidade da educação, o princípio da variabilidade, o princípio
fundamentalização) seu conteúdo:

O princípio da integralidade da educação é a unidade da educação geral, especial e complementar em
todos os tipos de instituições de ensino

O princípio da educação avançada é o desenvolvimento prioritário do setor educacional no contexto de outros
estruturas socioeconômicas

O princípio da variabilidade é a unidade da diversidade, permitindo que cada pessoa escolha e
desenvolver sua própria posição, sua própria trajetória educacional

O princípio da fundamentalização é a formação de uma imagem holística do mundo, adequada à ideia
interdisciplinaridade dos sistemas de conhecimento

14) Colocar em linha com a abordagem educacional (sistema-atividade; pessoal-orientado: projeto: sociocultural) característica de sua aplicação na educação processo:

Atividade do sistema - envolve o desenvolvimento da personalidade do aluno com base no sistema
modos universais de atividade

Design - envolve o design ideal e a implementação prática, bem como
correlação reflexiva da ideia e as consequências de sua implementação

Sociocultural - envolve a formação de competências socialmente significativas e
concentração nos valores básicos de grupos sociais que são mais significativos para um determinado tipo
sociedades

Orientado para o aluno - envolve modelar as condições pedagógicas de atualização
e desenvolvimento da experiência pessoal

15) Combinar o método de ensino (reprodutivo: apresentação do problema: explicativo e ilustrativo: pesquisa) com as características de sua implementação:

Explicativo-ilustrativo - o professor comunica a informação, os alunos a percebem

Reprodutivo - O aluno realiza ações no modelo do professor

Apresentação do problema - O professor coloca um problema para os alunos e mostra a forma de resolvê-lo.soluções: os alunos seguem a lógica da resolução do problema, recebem uma amostra da implantação do conhecimento

Pesquisa - Atividade de busca independente de alunos (prática ou teórico)

Definir sequência:

16) Estabeleça a sequência das etapas do projeto na educação:

1. Modelo

2. Motivacional

3. Especialista reflexivo

4. Conceitual

5. Implementação

2, 4, 1, 5, 3 motivacional, conceitual, modelo, implementação, especialista-reflexivo

17) Estabeleça uma sequência de métodos de ensino na lógica de aumentar o grau de independência dos alunos:

1. Método reprodutivo

2. Método receptivo de informações

3. Método de pesquisa parcial

4. Método de apresentação do problema

5. Método de pesquisa

2, 1, 4, 3, 5 informativo-receptivo, reprodutivo, apresentação de problemas, busca parcial, pesquisa

18) Estabelecer a sequência de componentes da estrutura da atividade educativa na lógica de sua formação:

1. Atividades de monitoramento e avaliação

2. Necessidade cognitiva

3. Tarefa de aprendizagem

4. Motivo educacional e cognitivo

5. Atividades de aprendizagem

2, 4, 3, 5, 1 necessidade cognitiva, motivo educacional e cognitivo, tarefa de aprendizagem, atividades de aprendizagem, atividades de controle e avaliação

19) Defina a sequência da situação de desenvolvimento, visando dominar o conteúdo e a forma da atividade principal dos alunos:

1. Educacional e design

2. Brincadeiras pré-escolares

3. Educacional

4. Educação pré-escolar

5. Educacional e profissional

6. Jogo

6, 2, 4, 3, 1, 5 jogo, jogo pré-escolar, pré-escolar educacional, educacional, projeto educacional, educacional e profissional

20) Estabeleça a sequência de etapas do processo de inovação:

1. Identificação da necessidade de mudanças nos sujeitos do processo educativo

2. Identificação da necessidade de mudanças nas áreas do processo educativo

3.Desenvolver formas de resolver problemas (conceber inovação)

4. Transferência de inovação para uso permanente

5.Introdução e disseminação da inovação

2, 1, 3, 5, 4 identificação da necessidade de mudanças, identificação da necessidade de mudanças nos assuntos, desenvolvimento de soluções, implementação e distribuição, transferência da inovação para o modo de uso constante

A educação moderna deve se concentrar não tanto no estudo do desconhecido, mas na ampliação do conhecimento sobre assuntos conhecidos. Este é o princípio da consistência e da educação sistemática.

Além disso, antes de um estudo aprofundado (especial ou universitário) de um tópico na prática educacional, prevalece o estudo das informações sobre os assuntos, em vez da prática e estudo de objetos reais. Considerando que uma educação realmente de alta qualidade só pode ser alcançada em condições de livre escolha dos elementos de aprendizagem pelos alunos.

Esses e outros princípios no campo da educação serão discutidos neste material. Cada professor deve construir sua atividade precisamente sobre essas regras gerais.

Princípios básicos da educação

Os princípios do ensino são formados com base em um estudo de toda a experiência anterior da atividade educacional. Os princípios da educação são necessários para fortalecer a prática existente, para se tornar a base teórica para as atividades de professores de pré-escola, professores de escolas primárias, secundárias e secundárias, professores de instituições de ensino médio especializado e universidades.

Todas essas regras estão intimamente relacionadas. O uso de apenas certos princípios de educação na prática pedagógica não dará um resultado efetivo.

A integridade do sistema (tanto na Federação Russa quanto em outros países) é garantida pelo objetivo comum de treinamento e princípios gerais. Todas essas regras, é claro, não são dogmas. Via de regra, eles são determinados pelos objetivos do processo educacional. Os princípios da educação são os requisitos normativos iniciais, surgem com base na experiência pedagógica, são formulados no processo de investigação científica do processo educativo. Os princípios podem mudar ao longo do tempo sob a influência de condições históricas ou sistemas pedagógicos, pois são projetados para atender às necessidades da sociedade, das pessoas e do estado.

Na prática moderna, os princípios gerais de organização do processo educacional são propostos pelas formulações de Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky e outros professores notáveis. Os principais princípios didáticos são os seguintes:

caráter científico, objetividade, validade;
ligação da formação teórica com as atividades práticas;
treinamento sistemático e consistente;
acessibilidade, mas também o grau de dificuldade necessário;
variedade de métodos de ensino, visibilidade de objetos e fenômenos;
atividade por parte do professor e do aluno;
força de conhecimento, habilidades e habilidades combinadas com experiência prática (criativa) em atividades.

Educação pré-escolar

Acima estão listados regras gerais sistemas de ensino, mas também existem alguns especiais que são característicos do processo educacional de pré-escolares, por exemplo. Os princípios da educação infantil incluem:

proteção, apoio à infância em toda a sua diversidade;
tendo em conta a filiação social e etnocultural das crianças no processo de aprendizagem;
promoção da cooperação ativa entre adultos e crianças no processo de desenvolvimento deste último, socialização;
criar um ambiente favorável ao desenvolvimento de cada criança;
introduzir os pré-escolares às tradições da sociedade, família e estado, normas socioculturais;
preservação da singularidade do período da infância;
a formação de um ambiente sociocultural que corresponda às características individuais e etárias das crianças;
garantir que a criança viva plenamente em todas as fases da idade pré-escolar, e assim por diante.

A lei federal sobre educação na Rússia identifica dez principais áreas educacionais no programa de educação pré-escolar, a saber: cultura física, trabalho, música, socialização, saúde, segurança, comunicação, cognição, arte, leitura de literatura para crianças pré-escolares. Dentro dessas áreas, de acordo com os princípios da educação, ocorre o desenvolvimento social, comunicativo, fonoaudiológico, físico, artístico, estético e cognitivo da criança pré-escolar.

Educação especial e complementar

O sistema de requisitos estáveis para o processo educacional também é típico para outros tipos de educação, por exemplo, educação especial e complementar. Assim, os princípios básicos da educação especial, ou seja, ensinar crianças com deficiência física ou dificuldades no domínio do conhecimento, em nosso país é considerado:

Assistência pedagógica precoce, o que significa a determinação oportuna das necessidades educacionais da criança, assistência no domínio do conhecimento.
Subordinação da educação ao nível de desenvolvimento social.
O desenvolvimento da atividade de fala, pensamento e comunicação, ou seja, atendendo à necessidade de assistência no desenvolvimento do pensamento, fala e comunicação.
Numa abordagem individual, este princípio exige a implementação do processo educativo de acordo com as características individuais do aluno.
A abordagem ativa do educador-professor, o que significa proporcionar um processo educativo que atenda a idade, características de uma determinada criança.
A necessidade de orientação pedagógica especial significa que a educação especial (corretiva) deve ser realizada com o envolvimento de professores altamente qualificados, psicólogos e outros especialistas.
Orientação correcional e pedagógica, ou seja, correspondência flexível de métodos, técnicas de ensino e programas educacionais à natureza dos distúrbios da criança, sua gravidade e estrutura.

Quanto à educação complementar, os princípios correspondem em grande parte aos gerais, porque tal treinamento visa satisfazer as necessidades de uma pessoa de aperfeiçoamento espiritual, moral, físico, intelectual ou profissional, como gerais. Entre as regras estão:

democracia, ou seja, a possibilidade de livre escolha do ramo de atividade;
unidade de treinamento, desenvolvimento e educação;
tendo em conta as características e inclinações dos alunos quando são incluídos em várias atividades;
orientação para as habilidades pessoais, interesses e necessidades da criança;
reconhecimento do valor da interação entre crianças e adultos, e assim por diante.

O princípio da acessibilidade da educação

Este princípio implica a disponibilidade de uma explicação de objetos e fenômenos em uma linguagem compreensível para o aluno. A educação não deve ser muito fácil, os currículos devem ser projetados de forma a atender de maneira ideal às características da idade, interesses e individualidade dos alunos e experiência de vida. É necessário dar aos alunos a oportunidade de encontrarem a verdade por si próprios, envolvendo-os no processo de busca e aprendizagem, e não apenas de constatação dos factos. A aprendizagem deve ir do fácil ao difícil, do próximo ao distante, do conhecido ao desconhecido, do simples ao complexo. É impossível acelerar artificialmente o processo de domínio do conhecimento.

O princípio da cientificidade e validade

De acordo com esse princípio, o conteúdo da educação deve ser baseado em fatos, expressando o estado real das ciências modernas. A mesma disposição é fixada em currículos, programas educacionais, livros didáticos para escolas, instituições de ensino secundário especializado e universidades. Este princípio é um dos que definem as instituições seculares, enquanto nas religiosas instituições educacionais primazia é dada à fé religiosa.

Relação entre teoria e prática

O princípio da articulação entre a formação teórica e os elementos do conhecimento prático visa a necessidade da dúvida, a verificação do disposto na teoria com o auxílio da prática. Também é necessário determinar a relação das informações estudadas com outras disciplinas e com a experiência de vida.

O princípio da escolha de uma trajetória educacional

O aluno deve ser capaz de escolher os principais componentes da aprendizagem. O programa educativo deve ser implementado apenas em condições de liberdade de escolha dos elementos da atividade educativa. É necessário dar ao aluno a escolha das formas de atingir os objetivos, o tema do trabalho prático ou criativo, a forma de sua implementação, estimulá-lo a tirar suas próprias conclusões, fazer avaliações fundamentadas.

O Princípio da Aprendizagem Consciente

Este princípio do sistema educacional está um pouco relacionado à disponibilidade de educação. De acordo com o princípio da aprendizagem consciente, o aluno não deve apenas aprender algum material de cor, memorizá-lo, mas também entender a essência de um determinado objeto ou fenômeno. O conteúdo do treinamento deve ficar permanentemente fixado na memória dos alunos, tornando-se a base do comportamento. Tal resultado é alcançado apenas em conexão com outros princípios de educação, a saber, a interação sistemática, consistente e ativa entre professor e aluno.

Princípio de sequência

O ensino deve ser conduzido em uma determinada ordem, ser um sistema construído logicamente. O material deve estar sujeito a um planejamento claro e lógico, dividido em seções completas, etapas, módulos. Além disso, em cada programa, é necessário estabelecer os conceitos centrais, subordinando-lhes todas as outras partes do curso ou uma palestra separada.

O princípio da visibilidade

O princípio da visibilidade é uma das regras mais antigas da educação. Para aumentar a eficácia do treinamento, é necessário envolver todos os sentidos na percepção do material educativo. É necessário apresentar aos formandos tudo o que pode ser visto (para a percepção pela visão), pode ser ouvido (pela audição), degustado (com a ajuda das papilas gustativas), tocado (pelo tato). A visão é a mais informativa.

O princípio da atividade estudantil

O processo educacional é baseado na interação de um professor e um aluno, que decorre da estrutura de todas as atividades educacionais. O processo de aprendizagem exige que o aluno seja altamente ativo. O papel principal nesse processo, é claro, é do professor, mas isso não significa que os alunos permaneçam passivos no processo de aprendizagem.

A laicidade da educação

O princípio denota a liberdade de uma instituição de ensino da influência direta da religião e baseia-se na liberdade de religião, a consciência dos cidadãos. Na Rússia, o princípio é preservado com base na Parte 1 do art. 14 da Constituição, que prevê a liberdade de escolha da fé.

princípios educacionais

O sistema educacional se propõe a não apenas ensinar, mas também educar uma personalidade plena. Os princípios da educação, que devem ser seguidos no âmbito da implementação do processo educativo, são:

a unidade de comportamento e educação, porque se um professor, por exemplo, diz uma coisa e faz o contrário, isso não levará a nada de positivo para os alunos;
conexão entre a educação e as condições sociais existentes, ou seja, não se pode ensinar o que já perdeu seu significado no mundo moderno;
desenvolvimento da atividade criativa e independência do aluno;
unidade e integridade do processo educacional, que inclui seguir as mesmas normas, princípios e exigências, não deve haver discrepâncias no processo educacional.

Princípios de educação na Rússia

Na Federação Russa, os princípios do sistema educacional são determinados pela lei federal "Sobre Educação". A política estatal do nosso país reconhece a prioridade da educação e assegura o direito de todos à educação. A lei também estabelece o caráter humanístico da educação, garantindo as liberdades individuais, a cultura jurídica, o patriotismo e a cidadania, o uso racional dos recursos naturais, o respeito ao meio ambiente, a manutenção da saúde e a promoção de um estilo de vida saudável.

Os princípios da educação na Federação Russa estabelecem a unidade do espaço educacional, para garantir quais padrões são criados em todos os níveis do processo educacional. A lei define a autonomia das instituições educacionais, a liberdade e os direitos acadêmicos de educadores e alunos e a natureza democrática do sistema educacional na Rússia.

Assim, o artigo discute os princípios gerais de educação típicos do ensino médio, especial, pré-escolar e complementar. Também mostrado uma breve descrição de princípios em nosso país. Podemos dizer que as normas adotadas na Rússia atendem plenamente aos padrões internacionais. Além disso, a maioria dos princípios básicos da educação foram formulados por professores russos.