هل تتساءل كيف يتعلم متعددو اللغات اللغة الإنجليزية؟ ومن ثم سيكون من المفيد لك أن تعرف طريقة هاينريش شليمان في تعلم اللغات الأجنبية. لقد اتخذ نهجًا غير عادي قد يناسبك أيضًا.

هاينريش شليمان عالم آثار مشهور عالميًا اكتشف طروادة، ومتعدد اللغات الذي أتقن 15 لغة بمفرده. كيف تمكن شليمان من تعلم الكثير من اللغات، وما هي التقنيات التي استخدمها؟

اللغة الأولى التي أتقنها هنري في سن التاسعة كانت اللاتينية. بالفعل في مثل هذه السن المبكرة، أظهر شليمان المثابرة والذاكرة الممتازة والموهبة في تعلم اللغات: بعد شهرين من بدء الدراسة، كتب الصبي مقالا باللغة اللاتينية.

في شبابه، عمل شليمان كرسول في أمستردام. كانت مهمته تقديم الكمبيالات للتجار لاستردادها وإرسال الأوراق المالية والرسائل عن طريق البريد. كان هاينريش سعيدًا بمثل هذا العمل البسيط الذي لم يتطلب جهدًا عقليًا. مشى ودرس اللغات على طول الطريق.

بالمناسبة، إذا كنت تريد معرفة المزيد عن المعاصرين الذين يعرفون عدة لغات، ننصحك بقراءة المقال ""، الذي ستجد فيه 14 فكرة عملية حول كيفية تعلم اللغة الإنجليزية واللغات الأخرى.

هاينريش شليمان ولغته الأجنبية الأولى

كان أول إنجاز كبير لشليمان هو إتقان اللغة الإنجليزية. في البداية، قام بشراء العديد من الكتب باللغة الإنجليزية وترجمت هذه الأعمال نفسها إلى الألمانية. في الواقع، استخدم متعدد اللغات طريقة القراءة الموازية: كل يوم كان هنري يحفظ ما يصل إلى 20 صفحة من النص باللغة الإنجليزية عن ظهر قلب. كان يتكدس بشكل رئيسي في الليل أو في العمل: أثناء الانتظار في الطابور عند التجار أو في مكتب البريد، وأحيانًا في الطريق من عميل إلى آخر. في الوقت نفسه، فضل هاينريش القراءة بصوت عالٍ: وبهذه الطريقة مارس النطق وسمع كيف تبدو الكلمات. إذا كان الطقس ممطرًا، كان من المستحيل قراءة كتاب على الطريق، لذلك أعاد شليمان سرد النص لنفسه.

تجدر الإشارة إلى أن متعدد اللغات كان متواضعًا تمامًا في الحياة اليومية وحتى اقتصاديًا بشكل مفرط. لكنه تمكن من العثور على المال للفصول مع مدرسي اللغة الإنجليزية. لقد تعامل معهم أيضًا بطريقة فريدة جدًا: يعتقد كتاب سيرة شليمان أن هاينريش لم يدرس أبدًا قواعد اللغة الإنجليزية على هذا النحو (على ما يبدو بسبب تشابهها مع الألمانية). كان يفضل أن يتذكرها من سياقها - من خلال قراءة الكتب والتحدث. أعاد سرد النص الذي تعلمه لمعلميه وطلب منهم تصحيح أي أخطاء. بالإضافة إلى ذلك، كتب شليمان باستمرار جميع أنواع المقالات والملاحظات باللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى إعادة رواية النصوص المحفوظة. أعطى هاينريش جميع ملاحظاته إلى المعلم للتحقق منها، وقام بتصحيح الأخطاء، ثم حفظ شليمان النص الناتج عن ظهر قلب.

ومن أجل "الانغماس" الكامل في اللغة، كان شليمان يرتاد الكنيسة الإنجليزية في عطلات نهاية الأسبوع. لم يكن متدينًا، كل ما في الأمر أنه كانت هناك صلوات في الكنيسة باللغة الإنجليزية بالنطق البريطاني الكلاسيكي: استمع إليهم هنري وكررها بعد الكاهن.

لم يفوت شليمان أبدًا أي فرصة لممارسة مهاراته في المحادثة مع متحدث أصلي. في أغلب الأحيان، لم يكن هؤلاء معلمين أو أشخاص أذكياء من المجتمع الراقي، ولكن البحارة والتجار العاديين. بمجرد أن سمع هنري يتحدث الإنجليزية، اقترب من المتحدث، دون أدنى شعور بالحرج، وبدأ محادثة.

وبعد مرور عام، رفض مدرس شليمان تعليمه اللغة الإنجليزية، موضحًا أن هاينريش الآن يتحدث اللغة بنفس مستواه.

بشكل عام، قضى متعدد اللغات ما لا يقل عن 5 ساعات يوميا في التعلم، وقال إن هذا النهج يسمح له بإتقان أي لغة في 5-6 أشهر. وبهذه الطريقة أتقن هنري اللغتين الإنجليزية والفرنسية.

اللغة الروسية في حياة شليمان

بعد دراسة هذه اللغات، تم تعيين شليمان في منصب جيد في شركة تجارية كبيرة للتصدير والاستيراد. بعد مرور بعض الوقت، نشأت الحاجة إلى إقامة اتصالات مع التجار الروس، وممثلي بيت التجارة في موسكو في Malyutins. اشتكى صاحب شركة هاينريش من عدم قدرته على التواصل مع الشركاء التجاريين المحتملين: "اللغة الروسية معقدة للغاية ومن المستحيل تعلمها، وهؤلاء الروس لا يريدون تعلم اللغات الأجنبية. في هولندا، هناك شخص واحد فقط يفهم اللغة الروسية، وهو نائب القنصل تانينبيرج. بدت هذه العبارة لشليمان بمثابة تحدي لقدراته، فقرر أنه لا توجد لغة لا يمكن إتقانها.

وبعد بحث طويل غير ناجح، تمكن متعدد اللغات من العثور على كتاب مرجعي في قواعد اللغة الروسية، وكتاب تفسير العبارات الشائعة باللغة الروسية-الفرنسية، وترجمة لكتابه المفضل، الذي درس منه جميع اللغات تقريبًا، "مغامرات تيليماكوس". بهذه "الفوائد" لجأ إلى نائب القنصل ليطلب منه أن يعطيه بعض الدروس، لكنه طرد شليمان بسخط من منزله.

لذلك تُرك متعدد اللغات بمفرده مع اللغة الروسية. وبعد بضعة أيام، أدرك أن كتاب تفسير العبارات الشائعة لن يسمح له "بالتعرف على اللغة"، وبدأ في قراءة الكتاب. سارت الأمور ببطء ولكن بثبات. بعد مرور بعض الوقت، بدأ هاينريش في التفكير في كيفية حل مشكلة غياب المعلم. كان بحاجة إلى شخص يستمع إلى خطابه. تم العثور بسرعة على طريقة للخروج من الموقف: وجد شليمان متشردًا وعرض عليه مبلغًا لائقًا مقابل القدوم إليه كل يوم والاستماع إلى هاينريش وهو يتحدث باللغة الروسية. بالطبع، لم يتمكن المتشرد من تصحيح الأخطاء، لأنه لم يفهم كلمة واحدة مما قيل، لكن بالنسبة لشليمان لم يكن هذا هو الشيء الرئيسي.

بعد بضعة أشهر فقط من الفصول الدراسية، تمكن هاينريش من كتابة خطاب عمل باللغة الروسية. اندهش تجار بلوتنيكوف، ممثلو منزل ماليوتين، من وجود شخص يتحدث باللغة الروسية في أمستردام. تم إبرام عقد بين الشركتين، وأصبح شليمان شريكًا كاملاً لمالك شركته.

وبطريقة مماثلة، تعلم متعدد اللغات 15 لغة. دعونا نحاول تحديد المبادئ الأساسية لهذا التدريب.

تقنية هاينريش شليمان: المبادئ الأساسية

1. أنت بحاجة إلى دراسة اللغة كل يوم

المبدأ الأساسي لطريقة شليمان: لا يمكنك اصطياد سمكة من البركة دون صعوبة. في إحدى رسائله إلى صديقه، اشتكى شليمان من أنه بدون دراسة اللغات، تصبح أيامه فارغة وبلا معنى. بالطبع، ليس لدى الجميع الفرصة لقضاء 5 ساعات كل يوم في تعلم اللغة الإنجليزية، ولكن يمكن لكل شخص تخصيص 15-30 دقيقة، وهذا سيسمح بإحراز تقدم دائم في التعلم.

2. استخدم جميع الموارد الممكنة

كان بإمكان هنري الجلوس على الماء والخبز القديم لأسابيع، لأنه أنفق الأموال التي حصل عليها على الكتب والمعلمين. حتى بصفته مالكًا مشاركًا ثريًا للشركة، فقد عاش حياة متواضعة جدًا واستثمر الأموال التي حصل عليها في تعليمه. استغل شليمان كل فرصة لدراسة اللغة. اشتريت كتبًا مدرسية وقصصًا خيالية، وتواصلت مع متحدثين أصليين، وحضرت كنيسة باللغة الإنجليزية، واستأجرت مدرسًا، وما إلى ذلك.

3. لا تخف من التحدث باللغة الهدف

لم يفكر هنري أبدًا فيما قد يفكر به البحار أو التاجر الإنجليزي إذا تحدث إليهم في الشارع. لقد جاء للتو وبدأ محادثة.

لكن اللغة الروسية عرّضت شليمان ذات مرة للسخرية. تبين أن أحد الكتب التي تم شراؤها باللغة الروسية كان عبارة عن مجموعة من القصائد الفاحشة. للأسف، حفظها متعدد اللغات عن ظهر قلب أيضًا. ولحسن الحظ، لم يختبر المفردات الجديدة على شركاء العمل، بل على التجار الزائرين، الذين شرحوا على الفور للأجنبي ما كان يقوله. لم تزعج هذه الحادثة هاينريش، فقد بدأ ببساطة في تعلم مفردات مختلفة.

5. ضع المعرفة المكتسبة موضع التنفيذ في أقرب وقت ممكن

قام شليمان بتدريب خطاب المحادثة تقريبًا منذ الأيام الأولى لتعلم لغة جديدة، وبدأ في إرسال رسائل إلى التجار الروس بعد 1.5 شهر فقط من بدء الفصول الدراسية. ولم يكن يشعر بالحرج من النطق الخاطئ أو سوء الفهم أو الجهل ببعض الكلمات.

فرصة الحصول على فوائد تحفز بشكل خاص تعلم اللغة. إذا كنت ترغب في الحصول على نفس المهنة الرائعة التي يتمتع بها شليمان، فابدأ في استخدام اللغة الإنجليزية اليوم.

6. معرفة مفردات متنوعة

لم يدرس شليمان المجموعة الكلاسيكية من الكلمات فحسب، بل درس أيضًا التعابير والأمثال والأفعال الفعلية بعناية. حتى المفردات الروسية الفاحشة أصبحت مفيدة بعد ذلك بقليل. أثناء وجوده في روسيا، كان حاضرا أثناء بناء مرافق الموانئ، وكما لاحظ هو نفسه، ساعدته الكلمات البذيئة في العثور على لغة مشتركة مع العمال.

7. حدد أهدافًا واضحة لنفسك

لم يتعلم شليمان اللغة من أجل عملية التعلم نفسها. لقد وضع لنفسه أهدافًا معينة، على سبيل المثال: تعلم اليونانية القديمة من أجل قراءة هوميروس في الأصل، ودراسة اللغة العربية للبحث الأثري، والروسية لإقامة اتصالات تجارية مع التجار. وهكذا، كانت كل لغة جديدة بمثابة وسيلة لتحقيق بعض الأهداف.

8. اقرأ قدر الإمكان

القراءة الموازية (كتاب باللغة الأم، وبجانبه كتاب باللغة الهدف) هي إحدى التقنيات الرئيسية التي استخدمها شليمان لإتقان اللغات. كان يعتقد أنه بهذه الطريقة ينشئ الدماغ روابط منطقية بين اللغات وتتذكر بنية الجملة والقواعد الأساسية. وأشار هاينريش إلى أنه بنهاية قراءة كتاب باللغة الهدف، كان يعرف بالفعل حوالي نصف الكلمات التي يحتوي عليها، وبعد قراءة نفس النص مرة أخرى، كان يعرف كل الكلمات.

نعتقد أن طريقة هاينريش شليمان في تعلم اللغات ستكون مفيدة لأي شخص يتعلم اللغة الإنجليزية لتجربتها. قد لا يتمكن الجميع من حفظ مثل هذه المجلدات من النصوص، ولكن المبادئ الأساسية للطريقة قابلة للتطبيق تمامًا في الممارسة العملية.

كريسين إل.ك.

قال ك.ي عن نفسه: "أنا لست لغويًا ولا عالمًا". تشوكوفسكي. ولم يكن هذا هو الحال بالطبع. لم يكن لغويًا فقط بمعنى أنه لم يذهب للعمل، على سبيل المثال، في معهد اللغة الروسية، وعالمًا - ربما فقط لأنه لم يشارك في المجالس الأكاديمية. وفي جميع النواحي الأخرى، كان باحثًا ممتازًا ودقيقًا وخبيرًا رائعًا في اللغة الروسية وتاريخها وحياتها الحديثة.

لقد كان أحد الكتاب القلائل الذين فهموا حقًا قوانين تطور اللغة، والذين عرفوا كيف ينظرون بموضوعية إلى حقائق اللغة، دون طرح رأيه الشخصي، وذوقه باعتباره الحجة الوحيدة في تقييمها. استطاع أن يتغلب على عداوته للكلمة التي لم يعجبه بطريقة ما، ويستمع لآراء الآخرين، ويستمع لصوت الشباب؛ لم يكن في عجلة من أمره لإصدار حكم نهائي على الجديد، وفهم مدى تعقيد مسار الجديد في اللغة وغير مباشر.

كتب كورني إيفانوفيتش عن أ.ف. الخيول، مثل معظم كبار السن؛ دافع عن معايير الكلام الروسي التي كانت موجودة خلال طفولته وشبابه. كان كبار السن يتخيلون دائمًا (وما زالوا يتخيلون) أن أطفالهم وأحفادهم (خاصة الأحفاد) يشوهون الكلام الروسي الصحيح. هذه الكلمات لا تنطبق عليه إطلاقا، لأنه بعد أن عاش ما يقرب من 88 عاما، لم يتمكن أبدا من أن يصبح رجلا عجوزا.

في اللغة، كما في الحياة، كان شابًا ومتقدمًا طوال الوقت، وهو ينظر بعناية إلى العناصر الهائجة في الخطاب الروسي، ويفرح بالابتكارات الناجحة وينزعج بصدق، ويغضب من كل ما يفسد الكلام. وكان يحب في اللغة، كما في الحياة، كل ما هو حي ومشرق، ويسخر من التحفظ المنافق، ويكره الموظفين الرسميين الباردين، والكليشيهات البيروقراطية. بصفته فنانًا حقيقيًا للكلمات - ولكن في نفس الوقت كباحث عميق - دافع في رأيه عن الجودة الأساسية في اللغة: التعبير.

لقد كان مقتنعا وأقنع الآخرين بأن أسلوب ليس فقط عمل فني، ولكن أيضا عمل علمي، مقال، مقال مدرسي، محادثة عادية يجب أن تكون أصلية ومعبرة. :

قال كورني إيفانوفيتش مازحًا ذات مرة: في شيخوخته، كتب كتابًا عن اللغة ("حيًا كالحياة")، وقد سجلني اللغويون في صفوفهم. ولكن، إذا تحدثنا بجدية، فإن هذا الكتاب كان نتيجة سنوات عديدة من الأفكار حول اللغة (والتي، ربما، تبدو عرضية للكاتب نفسه، لأنها كانت مرتبطة بشكل أساسي بأفكار حول الإبداع الفني).

آنسة. كتب بتروفسكي، الذي كتب الكتاب المفصل الوحيد عن كورني إيفانوفيتش، ما يلي: "... كانت تقنية التحليل الرئيسية (المقالات المبكرة التي كتبها تشوكوفسكي - إل. ك.) هي استخراج "صورة" للكاتب من أسلوب الكاتب". علاوة على ذلك، غالبًا ما يبدأ الشاب تشوكوفسكي تحليله للأسلوب الإبداعي للكاتب ونظرته للعالم بتحليل الكلمات والتعبيرات الفردية، مما يوضح الدور الذي تلعبه الوسائل اللغوية البحتة من الناحية الأيديولوجية والفنية.

لذلك، يبدأ مقالًا عن كوبرين من خلال العثور على كلمات كوبرين المفضلة: دائمًا، كالعادة، دائمًا، بطريقة ما حدث ذلك دائمًا من قبل، وما إلى ذلك. لماذا يفعل هذا؟ من أجل إظهار المزيد أن كوبرين يصور عالمًا من الحقائق الثابتة المألوفة له. وفي هذا العالم يشعر بثقة كبيرة لدرجة أنه يستطيع أن يقول بشكل قاطع: "جميع الرياضيين يرتدون قمصان ثقيلة"، "كل اللصوص بخيل"، وما إلى ذلك.

"لا يوجد شاعر لديه مثل هذه الوفرة من الأفعال التي تحتوي على مفهوم اللون: يتحول إلى اللون الأسود، يتحول إلى اللون الأحمر، يتحول إلى اللون الأزرق ..." يكتب عن بونين. وبينما نقرأ المزيد في مقالته، سوف نفهم مدى دقة هذه الملاحظة وأهميةها.

"الشاعر لم يفكر إلا في المسندات" ، كما يقول عن بلوك المبكر ("ألكسندر بلوك كرجل وشاعر") ويعطي أمثلة عديدة. "مثل هذه السطور التي لا موضوع لها وغير موضوعية تحجب الكلام تمامًا ... كانت الكلمة الضبابية هي كلمته المفضلة."

في جميع مقالاته النقدية، لا يتجاهل تشوكوفسكي الأسلوب والكلمة فحسب، بل غالبًا ما يبدأ بالكلمة، والتحليل الأدبي نفسه لا يمكن تصوره بدون تحليل لغوي.

كانت مقالة "الكتاب القديم والكلمات الجديدة" (1911) أول مقالة له مخصصة للغة. هنا يكتب الناقد بحماس عن ف. ديل وعمله يدافع عن أ. Baudouin de Courteyye (محرر الطبعة الثالثة) من هجمات كتّاب المجلة الذين اتهموا العالم بتشويه عمل داليف، و"قلبه رأسًا على عقب". ولكن، احتجاجا على الاتهامات الفظة التي لا أساس لها من الصحة ضد اللغوي المتميز، اعتبر تشوكوفسكي أنه من الضروري الإشارة إلى عيوب القاموس. في رأيه، فإن الخطيئة الرئيسية للطبعة الثالثة هي أنها تتخلف عن الحياة: لا يحتوي القاموس على العديد من الكلمات الجديدة، والمصطلحات السياسية والتقنية التي دخلت حيز الاستخدام العام، ولا يتم استخدام تجارب إنشاء الكلمات في الكلاسيكيات إلا قليلاً وبشكل غير مقصود.

كانت الملاحظة المتطورة والذوق المذهل في اللغة واضحين في ملاحظات تشوكوفسكي حول لغة الأطفال. تطورت هذه الملاحظات - التي نُشرت أولها منذ أكثر من نصف قرن - فيما بعد إلى كتاب مشهور "من اثنين إلى خمسة"، والذي لم يجمع فحسب، بل فحص أيضًا لغويًا آلاف الحقائق المثيرة للاهتمام حول إنشاء خطاب الأطفال. وهنا، في لغة الأطفال، انجذب كورني إيفانوفيتش في المقام الأول إلى التعبير والخيال اللغوي؛ يبتهج بالنضارة والقدرة الدلالية لتكوينات الأطفال الجديدة، ويستمع إلى صوت لغة الطفل وإيقاعها وموسيقاها.

كان الاهتمام بالتنظيم الإيقاعي للكلام يعيش في تشوكوفسكي باستمرار، سواء كان يكتب حكاياته الخيالية للأطفال، أو يعيد سرد الآخرين، أو يستكشف أعمال عمالقة مثل تشيخوف وبلوك، أو يفكر في صعوبات الترجمة الأدبية.

وفي الفن الرفيع، وهو كتاب لغوي شامل، هناك فصول خاصة مخصصة للتنغيم ولحن الترجمات الشعرية والنثرية. يعتقد تشوكوفسكي أن النقل الصحيح لميزات التجويد للأصل هو مهمة أكثر أهمية (وفي نفس الوقت أكثر صعوبة) من الترجمة الدقيقة للوسائل اللفظية البحتة.

يتم التعبير بوضوح عن فكرة التعبير الإيقاعي واللحني للبيان في العمل الرئيسي لكورني إيفانوفيتش عن اللغة - كتاب "Alive as Life" الذي كتبه عن عمر يناهز الثمانين عامًا.

يقول في هذا الكتاب: «... إن اللغة الحية لا تُبنى أبدًا في اتجاه الفطرة السليمة وحدها. كما تشارك قوى قوية أخرى في إنشائها. في العديد من العبارات المنطقية الموجودة في لغتنا، مثل التفكير قليلًا في التفكير، أو القيام بشيء ما، أو مضحك للغاية، أو سعيد للغاية، وما إلى ذلك. رأى تشوكوفسكي رغبة المتحدثين في "أن يكون الخطاب متماسكًا ومتناغمًا، بحيث يكون هناك إيقاع" كانت هناك موسيقى و"الشيء الرئيسي هو التعبير".

يدافع تشوكوفسكي في كتابه عن كل ما هو حي في خطابنا في مواجهة خطر البيروقراطية والمعايير التي تلوح في الأفق على اللغة. تمت كتابة الكتاب في ذروة الجدل حول اللغة الروسية. خلال هذه المناقشة، اتضح أن بعض أتباع نقاء اللغة يعتقدون أن الشر كله في الكلمات الأجنبية التي تشوه خطابنا، والبعض الآخر في حرب مع مختلف أنواع الاختصارات، والبعض الآخر في حرب مع اللهجة والكلمات العامية .

كتب تشوكوفسكي ردًا على العديد من القراء القلقين بشأن مصير اللغة الروسية: "لا أحد يجادل: إن خطابنا الروسي الحالي يحتاج حقًا إلى علاج". "منذ فترة طويلة الآن، كانت تعاني من مرض مزعج مرتبط بها، مما أدى إلى تآكل قوتها القوية تدريجيًا. ولكن نادرا ما يتم الاهتمام بهذا المرض. لكنهم يعالجون المريض بلا كلل وغطرسة من أمراض أخرى، غالبًا ما تكون خيالية.

أي نوع من المرض هذا؟ وما هي أمراض اللسان الخيالية؟

بصبر، دون إغراق القارئ بقوة سلطته الأدبية، يُظهر تشوكوفسكي أن استعارة الكلمات الأجنبية ليست دليلاً على ضعف اللغة، بل هي عملية طبيعية وضرورية للتطور اللغوي. واللغة الروسية، بعد أن استوعبت (ولا تزال تستوعب) الآلاف من "الكلمات الأجنبية"، أصبحت أكثر ثراءً. بالطبع، كما هو الحال في كل شيء، عند استخدام عناصر اللغة الأجنبية، يجب على المرء مراعاة الشعور بالتناسب وعدم إساءة استخدامها.

ولم يعتبر تشوكوفسكي أمراض خطابنا الأخرى التي اشتكى منها مؤلفو الرسائل هي الأكثر خطورة على اللغة الروسية. لقد رأى في التلوث المفرط للكلام بالكلمات المختصرة والمعقدة والخشنة مجرد مرض مؤقت يمكن للكائن الحي القوي في لغتنا أن يتعامل معه بسهولة. وليس كل ما بدا للقراء على أنه "فساد" و"عنف ضد اللغة" كان في الواقع كذلك. وقد دافع الكاتب عن حق عن الأشكال المبتورة مثل نائب، مدير ("هذه الكلمات تتفق تمامًا مع الوتيرة المتسارعة لخطابنا الحالي وهي جزء منه عضويًا")، والفظاظة الخيالية مثل تزيين النوافذ، والحماس، ومدمن العمل، والهجمات المناوئة للورع على الموظفين. كلمات بنطلون، مخصي، أحمق، قمامة وما إلى ذلك. لقد حاول أن يفهم ويوضح للقارئ سبب انجذاب الشباب إلى المصطلحات (هل ربما يكون ذلك للهروب من اللغة المملة للكتب المدرسية الأخرى؟)، ما هو مكان الكلمات العامية؟ تحتل في قاموسنا...

مشكلة خطابنا، مرضه الرئيسي، هي هيمنة العبارات الكتابية والبيروقراطية، وعدم الشخصية والمعايير. وقد أطلق الكاتب على هذا المرض اسم المرض الكتابي. وحتى نهاية أيامه، ناضل بحماس ضد هذا الشر، ولم يتعب أبدًا من غرس في الناس أن هذا الشر هو الذي يمكن أن يقود لغتنا إلى النحافة والضعف.

الختم الذي استولى عليه العديد من الأيدي، أثار الخوف من كلمة جديدة كاملة سخطًا عنيفًا فيه. لم يستطع أن يظل غير مبال عندما رأى تعبيرات كتابية بائسة (وحتى مع ادعاء المعرفة) في مقال أدبي، في مقال علمي، في الكلام اليومي. كان تشوكوفسكي منزعجًا بشكل خاص من نمط الكلام بين الأطفال، على سبيل المثال، في رسائل الأطفال الموجهة إليه: "نتمنى لك إنجازات جديدة في عملك"، "نتمنى لك التوفيق والنجاح الإبداعي" ... "إنجازات جديدة"، "إبداعي". "النجاحات" - إنه لأمر مرير أن نرى هذه العبارات الاستنسلية المحذوفة مرسومة بتوجيه من المعلمين والمعلمين بأصابع أطفال غير كفؤين. إنه لأمر مرير أن ندرك أنه في مدارسنا، إن لم يكن في الكل، ففي العديد من المعلمين من الصف الأول يبدأون في السعي إلى "إضفاء الطابع الرسمي" على خطاب الأطفال.

أين أصول هذا المرض الذي يتغلغل في كل مسام لغتنا؟ من أين تأتي هذه الرغبة التي لا تقاوم للعبارات الصحيحة المستديرة والمجهولة الهوية؟ لماذا تكون طريقة التعبير عن نفسك عنيدة جدًا، ليس ببساطة، ولكن بزخارف كتابية مزدهرة؟

السبب، كما يقول تشوكوفسكي، هو اللامبالاة: اللامبالاة هي التي تؤدي إلى ظهور لغة رمادية مستوية. لذلك، لم يكن من قبيل الصدفة وجود عدد كبير من القوالب في الخطاب البيروقراطي القديم، «التي تم إنشاؤها خصيصًا للتغطية على الاستخفاف بمصير الأشخاص والأشياء». أطلق الكاتب على هذه اللغة اسم "لغة اللصوص" عديمة الضمير، لأنه يفسر الحقائق الأكثر إيلامًا للناس بسلاسة، بلامبالاة جليدية: "هذه هي المهمة المباشرة للأسلوب الرسمي البيروقراطي؛ هذه هي المهمة المباشرة للأسلوب الرسمي البيروقراطي". إغراق مادة حية في الكلام الفارغ. كل هذه العبارات المدورة تهدئ الضمير تمامًا.

إن معركته ضد البيروقراطية، وإضفاء الطابع الرسمي على اللغة، ودعواته المتواصلة لحماية خطابنا من "النيكلات المحذوفة" من القالب الرسمي، كانت حربًا ليس فقط باسم نقاء الكلمة الروسية. لقد كان صراعًا "ضد الفراغ الروحي، وضد محاولات سد فجوات الفكر والضمير بالكلمات"، وهو صراع من أجل الأخلاق الرفيعة وثقافة العلاقات الإنسانية.

الكلمات الرئيسية:كورني تشوكوفسكي، كتاب الأطفال، قصائد للأطفال بقلم ك. تشوكوفسكي، حكايات ك. تشوكوفسكي، نقد أعمال ك. تشوكوفسكي، نقد أعمال ك. تشوكوفسكي، تحليل أعمال ك. تشوكوفسكي، تنزيل النقد , تحميل تحليل , تحميل مجانا الأدب الروسي

اللغة الإنجليزية هي اللغة الأكثر شعبية في العالم. تم اختراع العديد من الطرق لدراستها، والتي بفضلها سيكون التعلم أسرع وأسهل بكثير. كل ما تبقى هو اختيار ما يناسبك والتحرك باستمرار نحو الهدف.

طريقة بيمسلور

ربما تكون هذه هي الطريقة الأكثر شيوعًا للتعلم الذاتي للغة الإنجليزية.

دورة اللغة الإنجليزية هذه، التي تم تطويرها خصيصًا للمتحدثين باللغة الروسية بواسطة الدكتور بول بيمسلر، مصممة لرجال الأعمال الذين ليس لديهم الكثير من وقت الفراغ.

في الواقع، هذه هي الطريقة الوحيدة الحاصلة على براءة اختراع لتدريب الذاكرة.

يتكون كل مستوى من 30 درسًا مدة كل منها 30 دقيقة.

خلال هذه الفترة الزمنية، وفقا ل Pimsleur، يمتص الدماغ البشري المعلومات الجديدة بشكل أكثر نشاطا. هناك 3 مستويات في المجموع في الدورة. يتم تدريس الدروس من قبل اثنين من المتحدثين - متحدث باللغة الإنجليزية ومتحدث باللغة الروسية.

يتم إيلاء اهتمام خاص للعمل على النطق، وكذلك تعلم المفردات اللازمة للتواصل اليومي. مهمة الطالب هي الاستماع إلى المتحدثين واستكمال مهامهم.

منهجية ديمتري بيتروف

تعتبر طريقة تعلم اللغات الأجنبية على يد ديمتري بيتروف الشهير متعدد اللغات من أكثر الطرق شعبية اليوم.

يوفر تعلم اللغة الإنجليزية باستخدام هذه الطريقة معرفة أساسية جيدة، وهو ما تؤكده العديد من تقييمات الطلاب.

ومع ذلك، لا ينبغي أن تصدق أن معجزة ستحدث وستتعلم لغة باستخدام هذه الطريقة في 3 أسابيع فقط. لكن خلال هذه الفترة، إذا كنت تعمل حقًا على تطوير نفسك، فيمكنك تطوير قاعدة جيدة.

وتتمثل ميزة هذه التقنية في أنها مصممة لإزالة الحاجز النفسي الذي يمنعك من التعبير عن نفسك بلغة أجنبية، وتساعدك على الاسترخاء وتهدف بشكل خاص إلى تحسين اللغة الإنجليزية المنطوقة.

يتم جلب الإنشاءات الأساسية والمفردات شائعة الاستخدام إلى حد التلقائية. بالإضافة إلى ذلك، جميع التفسيرات يمكن الوصول إليها ومفهومة تماما.

طريقة ايليا فرانك

هذه التقنية مناسبة بشكل خاص لأولئك الذين يحبون القراءة وهم في المستوى الأولي لتعلم اللغة الإنجليزية.

• يعتمد على توسيع مفرداتك من خلال قراءة الكتب بلغة أجنبية.
• يتم تنفيذ الطريقة عن طريق تقسيم النص المصدر إلى أجزاء.
• بعد كل جزء هناك ترجمة حرفية إلى اللغة الروسية.

يتبع هذا الجزء بدون ترجمة.

وقد يبدو أن هذه الطريقة تشبه طريقة الترجمة الموازية، حيث يتم وضع النصوص بالكامل في أماكن مختلفة.

• ومع ذلك، فإن طريقة فرانك لها العديد من المزايا:
• ترجمة كلمة غير مألوفة تكون قريبة من الأصل ولا تتطلب البحث،
• هناك نسخ من الكلمات،

مرفق تعليق معجمي ونحوي مع الأمثلة.

إذا كنت ترغب في القراءة، فأنت بحاجة فقط إلى فهم مؤامرة العمل. وفي الوقت نفسه، سوف تعتاد على بنية اللغة الإنجليزية. يستشهد إيليا فرانك نفسه بكثافة العمالة في تأليف الكتب باستخدام طريقته باعتبارها عيبًا في طريقته.

تقنية الاتصال لجالينا كيتايجورودسكايا

الدورة، التي سيتم خلالها تعلم حوالي 3.5 ألف وحدة معجمية، مصممة لمدة 120 ساعة.

شكل تنفيذ هذه الطريقة مثير للغاية ومبتكر. قبل البدء بالتدريبيتم إجراء اختبار نفسي، بناءً على نتائجه، يتم تعيين دور يتوافق مع نمطه النفسي لكل طالب.

على سبيل المثال، رجل أعمال، مدير، مدير عام. يلعب كل مشارك دورًا، ويشارك في الحوارات والمناقشات حول المشكلات باللغة الأجنبية.

وهذا يساعد الطلاب على الاسترخاء والتغلب على حاجز اللغة، لأنهم يتواصلون نيابة عن الشخصيات. وبطبيعة الحال، هذه ليست مجرد لعبة. بداخله، يجب على المشاركين تعلم الكلمات والعبارات والقواعد. كما أن ما ورد في الدرس الأول يتكرر في الثاني، والثاني، والأول في الثالث، الخ. وبهذه الطريقة، يتم تحقيق نتائج جيدة ومستدامة بطريقة مرحة.

طريقة مولر

تساعد هذه التقنية على تحسين مهارات التحدث والكتابة والقراءة والتحدث.

إنه فعال للغاية بسبب مزيج من التأثيرات على الوعي واللاوعي.

تعتمد طريقة مولر على إنجازات العلوم الروسية والغربية - التعلم الفائق والذاكرة المجسمة.

يتيح لك التعلم الفائق تسريع عملية اكتساب أي مهارات عدة مرات. وينطبق ذلك أيضًا على تعلم اللغات الأجنبية. لبدء عمليات التعلم الفائق والذاكرة الثلاثية الأبعاد، تحتاج إلى: الاسترخاء، والاستقامة؛ حاول أن تقنع نفسك أنك تتحدث الإنجليزية بطلاقة؛ علاوة على ذلك، إذا فعلت كل شيء بشكل صحيح، فيجب تنشيط عملية التعلم الفائق، أي أنك ستتمكن من تذكر وبناء العبارات باللغة الإنجليزية.

تقنية إيجور شيختر

تتكون الدورة التي طورها شيشتر من 3 دورات. تتضمن كل دورة 100 ساعة دراسية. بين الدورات، يتم توفير الراحة لمدة 1-3 أشهر.

عرفت المترجمة والكاتبة المجرية كاتو لومب 16 لغة، وتعلمت جميعها تقريبًا بمفردها وتعرفت باستمرار على لغات جديدة - على سبيل المثال، تعلمت اللغة العبرية في سن الثمانين. وفي الوقت نفسه، كانت متأكدة من أنه لا يمكن تقسيم الناس إلى أولئك الذين يجدون اللغات الجديدة أسهل وأولئك الذين لا يستطيعون ذلك. "نظريات وممارسات" تنشر مقتطفا من كتابها "كيف أتعلم اللغات". ملاحظات متعدد اللغات"، حيث، باستخدام مثال الأزيلية غير الموجودة، تشارك طريقتها العالمية: من أين تبدأ، وكيف لا تنسحب ولا تموت من الملل في هذه العملية، وما لا ينبغي القيام به تحت أي ظرف من الظروف.

لنفترض أنني أريد أن أتعلم اللغة الأزيلية. مثل هذه اللغة، بالطبع، غير موجودة. لقد توصلت إليه في هذه اللحظة بالذات من أجل التعميم والتأكيد على وحدة نهجي.

في البداية، شرعت في البحث عن قاموس أزيلي سميك إلى حد ما. لا أشتري قواميس صغيرة أبدًا: التجربة ليست تجربتي وحدي! - يوضح أنها سرعان ما تصبح غير ضرورية، ولا يزال يتعين عليك البحث عن قاموس كبير. إذا لم أتمكن من الحصول على قاموس أزيلي-مجري، فسأحاول الحصول على قاموس أزيلي-إنجليزي، أو أزيلي-روسي، وما إلى ذلك.

في البداية أستخدم هذا القاموس ككتاب مدرسي. أدرس قواعد القراءة باستخدامه. تحتوي كل لغة (وبالتالي كل قاموس) على عدد كبير إلى حد ما من الكلمات الدولية. وكلما كان القاموس أكبر، كلما كان هناك المزيد. أسماء الأمم والبلدان والمدن (خاصة تلك الصغيرة، التي لا يتم تشويه أسمائها من خلال ما يسمى بالتقاليد، أي الاستخدام المتكرر)، وكذلك المصطلحات العلمية "فوق اللغوية" تكشف لي كل شيء العلاقات بين الحروف والأصوات في اللغة الأزيلية. (أتذكر أنه في القاموس الروسي الإنجليزي الذي اشتريته في عام 1941، وجدت اسمي أولاً - إيكاترينا.)

أنا لا أتعلم الكلمات، أنا فقط أنظر إليها: أحص الحروف والأصوات، وأقيس طولها، كما لو كنا نتحدث عن لغز الكلمات المتقاطعة. بينما أفهم قواعد القراءة، يكشف لي القاموس "أسرارًا" أخرى للغة: بدأت ألاحظ كيف تتكون أجزاء مختلفة من الكلام من جذر واحد، وكيف يصبح الفعل اسمًا، والاسم يصبح صفة، والصفة تصبح ظرفًا، وما إلى ذلك.

وما هذا إلا اختبار لللسان والذوق واللمس. التقارب الأول مع اللغة من أجل تكوين صداقات لاحقًا.

مع القاموس أو بعده مباشرة، أشتري كتابًا مدرسيًا ورواية باللغة الأزيلية. وبما أنني متعلم متوسط، أي أنه يجب علي أن أعلم نفسي، فأنا أشتري الكتب المدرسية بمفتاح، تلك التي تحتوي على الحل الصحيح للمشكلات. قرأت الدروس واحدًا تلو الآخر وأقوم بجميع التمارين. أكتب "واسعًا" حتى يكون هناك مجال للتصحيحات. ألقي نظرة على "المفتاح" وأكتب المفتاح الصحيح فوق صيغتي غير الصحيحة. وهكذا أحصل على "قصة غبائي" بصرية.

أوبخ نفسي على الأخطاء التي ارتكبتها وأسامح نفسي على الفور (هذا مهم جدًا: انظر الوصية العاشرة أدناه!). أترك دائمًا مساحة كافية في دفتر ملاحظاتي لكتابة خمس أو ستة كلمات صحيحة بجانب الكلمات والعبارات غير الصحيحة والمشوهة. هذا يساعدك على تعلم الأشكال الصحيحة.

نظرًا لأن العمل في كتاب مدرسي مهمة مملة إلى حد ما، فإن الترفيه، كما يقولون، أقل من المتوسط، في البداية أبدأ في قراءة المسرحيات أو القصص الأزيلية. إذا تمكنت من الحصول على نصوص معدلة، فسوف أقرأها. إذا لم يكن الأمر كذلك، سأقوم بأي عمل أدبي. أقوم دائمًا بشراء زوجين على الأقل على أمل أن يكون أحدهما أكثر قابلية للفهم. أحاول ألا أقرأ الأدب الحديث، لأنني في بعض الأحيان لا أفهمه حتى باللغة الهنغارية.

لذلك، أتناول على الفور ما هو متاح للعامة في العرض والمحتوى. الطريق من سوء الفهم إلى نصف الفهم إلى الفهم الكامل بالنسبة لشخص بالغ هو طريق سياحي مثير ومثير للاهتمام يستحق تنمية روحه. بعد قراءة الكتاب وتوديعه، أشيد بنفسي على قدرتي على التحمل والمثابرة.

خلال القراءة الأولى، أكتب فقط تلك الكلمات التي فهمتها، أي تلك التي أستطيع أن أفهم معناها من السياق. وبطبيعة الحال، ليس في شكل معزول، ولكن خلق سياق صغير خاص بها لكل منهما. فقط عندما أقرأ كتابًا للمرة الثانية، أو حتى للمرة الثالثة، أكتب كل الكلمات الأخرى غير المألوفة. ومع ذلك، لا، ليس كل شيء، ولكن فقط تلك التي تشبهني، شخصيتي، التي أستخدمها في خطابي الهنغاري الأصلي أو التي أفهمها جيدًا (بعد كل شيء، نحن لا نستخدم عادة كل الكلمات وليس كلها - لنكون صادقين) - جيدون نفهم). وإلى كل الكلمات التي أكتبها، أقوم دائمًا بإضافة كلمة "بوش" و"عائلة" (يمكن العثور على مادة كلمة "بوش" في الكتاب نفسه أو في القاموس).

التحدث بلغة أجنبية هو مسألة عادة. بمعنى أن العاقل لا يصل إلا إلى الحد الذي يسمح له طوله أو سقف علمه به

ومع ذلك، كل هذا لا يزال لا يعلم أهم المهارات اللغوية الأربع التي سبق ذكرها عدة مرات - "فهم الكلام الشفهي". بعد العمل وإعادة كتابة الكتاب المدرسي بجد، ما زلت لم أحصل على فكرة جيدة بما فيه الكفاية عن النطق. ولذلك، في بداية تعرفي على اللغة الأزيلية، أخصص ساعة أو ساعتين لـ "رسم خريطة الأثير". أعرف متى وعلى أي موجات يمكنني الاستماع إلى البرامج الإذاعية باللغة الأزيلية على الراديو.

لنفترض أن إذاعة بودابست تبث برامجها بسبع لغات، وموسكو - بأكثر من 70 لغة، وبراغ - بـ 17 لغة؛ يمكن سماع محطات الراديو من البلدان المجاورة أو القريبة بوضوح. لذا فإن هذه المجموعة ستتضمن بالتأكيد اللغة الأزيلية. تحتوي آخر الأخبار، كما تعلمون، على أهم أحداث اليوم. وعلى الرغم من أن اختيارها يتم مع مراعاة مصالح سكان آسيا، إلا أنها عمومًا لا تختلف كثيرًا عن نقل آخر الأخبار باللغات الأخرى. لذلك، من أجل الدراسة وضبط النفس في الفهم، أستمع دائمًا إلى آخر الأخبار في نفس اليوم باللغة المجرية أو بأي لغة أخرى أفهمها. وهكذا، أضع في يدي شيئًا مثل المفتاح أو حتى القاموس، إذا أردت. إذا سمعت، أثناء الاستماع إلى رسالة باللغة الأزيلية، كلمة غير مألوفة (في البداية، كقاعدة عامة، هناك الكثير من الكلمات غير المألوفة، لذلك أكتب تلك التي يمكنني إدارتها، وإذا أمكن، دون المساومة اهتمامي بالكلام) ثم أسجله في دفتر وبعد النقل أبحث عنه في القاموس في الحال. لأن سياق هذه الكلمة لا يزال محفوظا في الذاكرة. يساعد السياق أيضًا في حالة سماع الكلمة بشكل غير صحيح (وهو ما يحدث كثيرًا). وإذا تمكنت بعد كل هذا من العثور على الكلمة في القاموس، فإن الشعور بالرضا يكافئ عملك أكثر من ذلك.

ثم - ليس على الفور، ولكن بعد يوم أو يومين - أكتب المفردات التي تم الحصول عليها من البث في القاموس النهائي. أوصي بهذا الترتيب في الوقت المناسب لأنني بهذه الطريقة أجبر نفسي على تحديث وتكرار المعرفة التي بدأت بالفعل تفلت من الذاكرة.

أقوم بتسجيل البرنامج مرة واحدة في الأسبوع على جهاز تسجيل وأحتفظ بالتسجيل حتى أعيد تشغيله عدة مرات وأحصل على أفضل النتائج منه في الوقت الحالي. عادةً ما أركز على النطق أولاً. وكثيرًا ما أصادف كلمات أعرفها بالفعل من الكتب، لكني لم أتعرف عليها على الفور لأنه كانت لدي فكرة خاطئة عن صورتها الصوتية؛ وهكذا يحدث إعادة التعارف.

أحاول بالطبع العثور على مدرس يمكنه أن يعلمني أساسيات اللغة الأزيلية. حظا سعيدا إذا كان بإمكانك العثور على مدرس محترف. ولكن إذا لم يكن الأمر كذلك، فأنا أتطلع إلى مقابلة متحدث أصلي أو طالب أو متخصص جاء إلى بلدنا لفترة طويلة.

أتلقى الدروس من النساء أكثر من الرجال. ربما لأن النساء لديهن لسان أفضل - فمن الأسهل التحدث إليهن، ومن الأسهل العثور على جهة اتصال. (حقا ما سبب هذه الظاهرة المعروفة منذ الأزل؟)

وأتوقع بدوره من مدرس لغة أزيل ما لا أستطيع الحصول عليه من الكتب أو الراديو: 1) فرصة التفاوض على وتيرة أبطأ للكلام من أجل التقاط أكبر عدد ممكن من الكلمات؛ 2) إمكانية تصحيح الآزيلي الخاص بي بناءً على المهام التي أجتهد في إكمالها لكل درس.

أولاً، أكتب ما يخطر على بالي، لأنه أسهل. في كثير من الأحيان - عبارات فردية أقوم بإدخال كلمات جديدة أو أشكال نحوية رأيتها أو سمعتها. تسمح لي التصحيحات بالتحقق مما إذا كنت قد فهمت بشكل صحيح معنى الكلمات ودورها في الجملة. وبعد ذلك أبدأ بالترجمة. إن النص المقدم مسبقًا يجبرني بطريقة ما على عدم استخدام الكلمات والأشكال المعروفة جيدًا، ولكن الكلمات والأشكال الأقل تحديدًا، والتي تجبرني بيئة الترجمة القاسية التي لا هوادة فيها على استخدامها. وعلى النقيض من العديد من معلمي اللغات المحترفين، فإنني أشارك رأي إستفان بونغو، الذي يرى في الترجمة - وبشكل أكثر دقة، الترجمة إلى اللغات الأجنبية - أفضل أداة وأكثرها فعالية لتعزيز المعرفة.

الخطأ غير المصحح أمر خطير! ومن خلال تكرار الأشكال غير المنتظمة، نتذكرها، ومن ثم يصعب جدًا التخلص منها. الترجمة، مثل عالم الحشرات، تضع أخطائنا على دبوس وتضعها تحت المجهر. وما تسمعه، كما يقولون، يدخل من أذن ويخرج من الأخرى.

لسنوات عديدة، قمت بقيادة الوفود الصينية في أنحاء بودابست، وكانت ساحة الأبطال دائمًا ضمن برنامج الجولات السياحية في المدينة. لقد قلت خمسين مرة على الأقل أن الأكاليل الموجودة في وسط الساحة تمثل قبر الجندي المجهول. لقد قمت بترجمة هذه المجموعة كلمة بكلمة. ولم يصححني أحد على الإطلاق: الضيوف بالطبع ليسوا ملزمين بالتدريس. بعد بضع سنوات، عندما تلقيت تعديلًا أسلوبيًا من بكين لترجمتي لكتيب سياحي، اتضح أنهم يقولون باللغة الصينية: قبر البطل الذي لا اسم له.

منذ عدة سنوات عملت في إنجلترا مع زميل مترجم لطيف للغاية ومتعلم. بمجرد أن التقينا، طلبت منه على الفور تصحيح أخطائي. وبعد ثلاثة أسابيع، عندما قلت وداعا، وبخته لأنه لم يصحح خطأ واحدا. هل أنا حقا لم أفعل واحدة؟ "أوه، كيف، وكم أكثر! - أجاب على سؤالي. - كما تعلمون، نحن الإنجليز معتادون جدًا على أخطاء الأجانب لدرجة أننا طورنا آلية تلقائية لتصحيحها. وبحلول الوقت الذي يصل فيه ما يقال إلى الوعي، يكون قد اتخذ الشكل الصحيح بالفعل.

أما الحادثة الأخرى فكانت مضحكة تماماً وهي عكس الحادثة السابقة تماماً. كان أحد السياسيين البارزين في دولة مجاورة صديقة للمجر يقيم حفل عشاء على شرف عدة مئات من الضيوف الأجانب. لسوء الحظ، ألقى النخب الاحتفالي بلغته الأم، والتي أنا ضعيف جدًا فيها. أفكاري الغامضة حول البروتوكول الدبلوماسي أخبرتني أنه يجب علي ترجمة خطاب الرد إلى هذه اللغة. لن أنسى أبدًا المضيف الطيب الذي كان يستوقفني بين الحين والآخر أثناء الترجمة، ويلفت انتباهي إلى الأخطاء التي ارتكبتها، ويصححها، ويشرح لي أيضًا سبب ضرورة التحدث بطريقة دون أخرى! وكانت هذه أفضل هدية بالنسبة لي. وأنا أيضًا لا أفوِّت أبدًا أي فرصة لتعليم أولئك الذين درسوا لغتي الأم المجرية.

أود التأكيد على ميزة أخرى للترجمة المكتوبة مقارنة بالكلام الشفهي. التحدث بلغة أجنبية هو مسألة عادة، بل أود أن أقول إنها روتينية. بمعنى أن الإنسان العاقل لا يصل إلا إلى الارتفاع الذي يسمح له طوله أو سقف علمه به. ولا حرج في ذلك. المشكلة الوحيدة هي أنه إذا خرجت وناورت فقط بالمعرفة الموجودة، فلن تنمو مفرداتك، ولن يتم إثراء ترسانتك النحوية. يحتاج موظف الاستقبال إلى معرفة 50-60 جملة، لكنه يعرفها تمامًا. يجب أن يعرف الطالب العادي مئات المرات أكثر. قال أحد زملائي الفرنسيين بذكاء: "في المحادثة، قل ما تعرفه، ولكن في الترجمة، اعرف ما تحتاجه".

أولئك الذين لديهم الصبر لقراءة أفكاري المتعلقة باللغة الأزيلية حتى النهاية، ربما يلاحظون غياب نقطتين فيها. تشير أي مجموعة من التوصيات القوية إلى حد ما لتعلم لغة أجنبية إلى أنه من بين أمور أخرى، من الضروري التعرف بشكل كامل على تاريخ أزيليا وجغرافيتها واقتصادها وثقافتها وفنها وأدبها. مثل هذا التعارف يجعل هدفنا أقرب: التعرف على أعمق وأوسع لغة أجنبية. ومع ذلك، على الرغم من كل فائدة هذا، فإن الناس مهتمون بشكل مفرط بالحصول على المعرفة المذكورة أعلاه أو تقديمها.

يخطئ الكثير من الناس في الاعتقاد بأن الإقامة في بلد ما ستمنحهم تلقائيًا معرفة لغة ذلك البلد. أي شخص لم يكن يعرف شيئًا قبل الرحلة سيعود إلى المنزل برأس عذراء

والثانية. يوصون بالتأكيد بالذهاب إلى آسيا، لأنه بدون الممارسة في البلاد، يكاد يكون من المستحيل إتقان لغتها بشكل مثالي. بالطبع، يجب أن تحاول الذهاب، لكنني لا أقول إن البقاء في البلد شرط أساسي لإتقان اللغة بشكل جيد.

يخطئ الكثير من الناس في الاعتقاد بأن الإقامة في بلد ما ستمنحهم تلقائيًا معرفة لغة ذلك البلد. في البيئة اللغوية، ربما بضع تعبيرات عامية، عشرين أو ثلاثين كلمة، سوف تلتصق التعبيرات بنا، ولكن ليس أكثر. وعلى أية حال، ليس أكثر مما يمكننا أن نتعلمه في المنزل في نفس الوقت. لا المحادثات غير الرسمية مع الأزيليين، ولا الدراسة المقارنة لنوافذ المتاجر، ولا مجرد الاستماع إلى الكلام ستفتح الطريق أمام اللغة الأزيلية. ولكن الاستماع مع القاموس في متناول اليد - نعم! بالإضافة إلى ذلك، تحتوي الصحف المحلية دائمًا على إعلانات حول مكان وزمان افتتاح المعرض، وتنظيم رحلة، وإلقاء محاضرة في الفرع المحلي للجمعية الأزيلية لنشر المعرفة. عندما أسافر إلى الخارج، أحاول زيارته حيثما أمكن ذلك. هناك طريقة جيدة بشكل خاص لتعلم اللغة وهي الذهاب إلى السينما. خلال إحدى زياراتي لموسكو، سجلت رقما قياسيا: في ثلاثة أسابيع ذهبت إلى السينما 17 مرة. سيكون من المثالي بالطبع التواصل المستمر والوثيق مع الأزيليين الذين لديهم نفس الاهتمامات أو نفس المجموعة. خاصة مع أولئك الذين يوافقون على تولي مهمة تصحيح أخطاء خطابنا. في هذه الحالة فقط ستكون الرحلة إلى الخارج مفيدة لتعلم اللغة.

هناك عامل آخر يحدد الفائدة اللغوية للسفر وهو مستوى معرفتنا أثناء إقامتنا في الخارج. إن الرحلة إلى الخارج تجلب الحد الأدنى من الفائدة لأولئك الذين حصلوا على درجة B أو B في اللغة التي يدرسونها. أي شخص لم يعرف شيئًا قبل الرحلة سيعود إلى المنزل برأس عذراء. وبالنسبة لشخص يعرف اللغة جيدًا، سيكون من الصعب جدًا ملاحظة التحسينات. ربما ستظهر النتائج الجيدة فقط بين الطلاب "ج".

لقد لخصت تجربتي في التجول في مساحات اللغات الأجنبية في عشر وصايا أو توصيات لأولئك الذين يريدون حقًا، وليس غزلًا، دون غزل، إتقان لغة أجنبية.

1. تدرب على لغتك يوميًا.إذا لم يكن لديك الوقت حقًا، على الأقل عشر دقائق. من الجيد بشكل خاص ممارسة الرياضة في الصباح.

ثانيا. إذا ضعفت الرغبة في الدراسة بسرعة كبيرة جدًا، فلا تجبرها، ولكن لا تتخلى عن دراستك أيضًا.ابتكر نموذجًا آخر: ضع الكتاب جانبًا واستمع إلى الراديو، واترك تمارين الكتاب المدرسي وابحث في القاموس، وما إلى ذلك.

ثالثا. لا تقم أبدًا بحشر أو حفظ أي شيء بشكل منفصل، بمعزل عن السياق.

رابعا. اكتب خارجًا واحفظ جميع "العبارات الجاهزة" التي يمكن استخدامها في أكبر عدد ممكن من الحالات.

V. حاول أن تترجم عقليًا كل ما هو ممكن:لوحة إعلانية وامضة، ونقش على ملصق، ومقتطفات من المحادثات التي تم سماعها عن طريق الخطأ. إنها دائمًا راحة، حتى بالنسبة للرأس المتعب.

سادسا. من الجدير أن نتعلم بحزم فقط ما يصححه المعلم.لا تعيد قراءة تمارينك غير المصححة: عند القراءة بشكل متكرر، يتم تذكر النص بشكل لا إرادي مع كل الأخطاء المحتملة. إذا كنت تدرس بمفردك، فلا تتعلم إلا ما تعرف أنه الصحيح.

سابعا. اكتب العبارات الجاهزة والتعبيرات الاصطلاحية بضمير المتكلم، المفرد. ح.على سبيل المثال: أنا فقط أسحب ساقك (أنا فقط أضايقك). أو: Il m'apose "un lapin" (لم يأت إلى الاجتماع المعين).

ثامنا. اللغة الأجنبية هي حصن يجب اقتحامه من جميع الجهات في نفس الوقت:قراءة الصحف، والاستماع إلى الراديو، ومشاهدة الأفلام غير المدبلجة، وحضور محاضرات بلغة أجنبية، والعمل من خلال الكتب المدرسية، والمراسلات، والاجتماعات والمحادثات مع الأصدقاء الناطقين بها.

تاسعا. لا تخف من الكلام، ولا تخف من الأخطاء المحتملة، بل اطلب تصحيحها. والأهم من ذلك، ألا تنزعج أو تشعر بالإهانة إذا بدأوا بالفعل في تصحيحك.

عاشراً: كن على ثقة تامة أنك ستحقق هدفك مهما حدث، وأن لديك إرادة لا تتزعزع وقدرة غير عادية في اللغات.وإذا كنت قد فقدت الإيمان بالفعل بوجود مثل هذه الأشياء - وهذا صحيح! - إذن أعتقد أنك مجرد شخص ذكي بما يكفي لإتقان شيء صغير مثل لغة أجنبية. وإذا كانت المادة لا تزال تقاوم وتقلب حالتك المزاجية، فقم بتوبيخ الكتب المدرسية - وهي محقة في ذلك، لأنه لا توجد كتب مدرسية مثالية! - القواميس - وهذا صحيح، لأنه لا توجد قواميس شاملة - وفي أسوأ الأحوال، اللغة نفسها، لأن كل اللغات صعبة، والأصعب من ذلك كله هي لغتك الأم. وسوف تسير الأمور.

طريقة دينيس رونوف

وفقا للمؤلف، فإن الهدف من هذا النهج ليس اختراع كيفية التدريس، ولكن التعلم من الطبيعة ونقلها إلى المستمعين في شكل مثير للاهتمام ويمكن الوصول إليه. تم إنشاء نظام التدريب بأكمله من هذا الموقف. يحاول تقديم اللغة كما تعمل في ذهن المتحدث الأصلي. وينطبق ذلك على عملية إتقان القواعد، وطريقة تعلم المفردات، وتطوير مهارات التحدث.

يتم تقديم القواعد في شكل نظام صارم، وجميع عناصره مترابطة منطقيا ودوافع نفسية. كل شيء هنا يقوم على فهم الآليات النحوية ووظائفها في اللغة واستخدامها الواعي، وليس على حفظ قواعد عديدة.

ولدراسة المفردات، تم تطوير تقنية الارتباط المباشر، وهي عبارة عن خوارزمية حفظ عقلانية تتوافق مع النموذج الطبيعي للذاكرة.

تم تطوير ممارسة المحادثة بعناية من قبل علماء النفس وتدعم جميع المواد النحوية والمعجمية. مجموعة متنوعة من التمارين والألعاب المثيرة تحفز الطلاب على الاستخدام الواعي والمحفز للأشكال النحوية والمعاجم التي تتم دراستها.

بالإضافة إلى الدورة الأساسية باستخدام طريقة دينيس رونوف، تقدم مدرسة دينيس دورة موسعة - برنامج لتحسين المهارات، بفضله سيبدأ الطلاب في إدراك الكلام الأجنبي عن طريق الأذن (يتم تسهيل ذلك عن طريق التدريبات النفسية الخاصة)، وتعلم 3 آلاف كلمة والتغلب بسهولة على حاجز اللغة.

طريقة ميلاسيفيتش

وقد عرّفتنا ماريا سميرنوفا، رئيسة قسم التدريب والمؤتمرات في مركز سيجنوم، على أحد مبادئ هذه الطريقة. "مبدأ التعقيد الواحد" هو الدراسة المتسلسلة لمكونات اللغة المختلفة باستخدام مخططات بسيطة ومنطقية، مما يؤدي إلى تسريع كبير (3-5 مرات) في التعلم. كل دورة لغة إنجليزية من أصل 11 دورة يقدمها المركز تحل مشكلة “من البداية إلى النهاية”. تقضي الطريقة الهيكلية لميلاشيفيتش على الصعوبة الرئيسية التي تنشأ في عملية تعلم اللغة - عدم القدرة على استخدام القواعد بحرية. تتيح لك المهارات عدم تذكر الجداول المتوترة والقواعد النحوية في كل مرة، ولكن استخدام البنية، كما هو الحال في لغتك الأم، تلقائيًا. تتم أيضًا دراسة الصوتيات وبناء الجملة والمفردات "من البداية إلى النهاية".

ينص الموقع الإلكتروني لمركز Signum (www.signum.spb.ru) على أن الأساليب التي تم إنشاؤها على أساس طريقة Milashevich توفر المعرفة الأساسية في بنية اللغة والقواعد والمفردات الهيكلية، والتي يصعب دمجها مع الطرق الأخرى من التعلم. يسهل نظام التمارين على مستوى المهارة الاستيعاب القوي لهذه المعرفة. والنتيجة الجانبية والسريعة التي يقدمها هذا الجزء من الدورة هي القدرة على ترجمة الرسائل البسيطة من النظرة بدون قاموس (رسائل الأعمال، الصحف، ملاحظات الكمبيوتر). وهذا لا يمنح الثقة بالنفس فحسب، بل يساهم أيضًا في تحقيق حاجة مهمة في تعلم اللغة - وهي الحاجة إلى تبادل المعلومات والقراءة والقدرة على التلخيص. يتم إعطاء الجملة الأجنبية على نموذج اللغة الروسية. يتم تقديم المفردات لاحقًا، عندما يتقن الشخص بالفعل بنية الجمل ومبادئ تكوين الكلمات. وبالتالي، يتم تعلم الأنماط وإعطاء خوارزمية لتشكيل العناصر اللغوية. وفي الوقت نفسه، فإن اللغة الروسية، التي عادة ما تكون مجرد عائق، هنا، على العكس من ذلك، هي المفتاح لفهم اللغة الجديدة.

يتم دمج المعرفة المكتسبة في هذه المرحلة من الدراسة في المراحل التالية، حيث يتم تشكيل المفردات الأساسية، واستخدام التعلم الظرفي، ويتم "صقل" النطق.

طريقة كيتايغورودسكايا

تم تطوير هذه الطريقة من قبل الأكاديمية الدولية للتعليم العالي، دكتوراه في العلوم التربوية، البروفيسور غالينا ألكساندروفنا كيتايغورودسكايا. قدمت لنا المديرة العامة لـ NOU CIM، المرشحة للعلوم اللغوية، فاليريا أناتوليفنا ستانسلر، المبادئ الأساسية للطريقة التي تقوم عليها.

ينقل المعلمون جميع المواد إلى الطلاب مباشرة من خلال التواصل، أي مبدأ عمل التواصل الموجه نحو الطالب. بناءً على نتائج الاختبار النفسي، يتم تعيين أدوار لكل شخص تبقى طوال فترة التدريب. يتم توفير هذه الأدوار من قبل Kitaygorodskaya في المتعددات (شكل من أشكال التواصل الجماعي، من "بولي" اليوناني - كثير). يضم الدرس "رؤساء الشركات"، "رجال الأعمال"، "المديرين" من مختلف دول العالم، الذين يتواصلون مع بعضهم البعض أثناء عملية التعلم في مواقف مختلفة أقرب ما تكون إلى المواقف الحقيقية. يكشف هذا عن مبدأ التنظيم القائم على الأدوار للمواد التعليمية وعملية التعلم. علاوة على ذلك، لا يأتي الناس إلى الدرس، ولكن إلى الاجتماع، حيث يذهبون في رحلة معا، ويتزوجون، ويطلقون، أي أن يعيشوا حياة حقيقية. تقام الفصول الدراسية في قاعة كبيرة، حيث يتم إنشاء "دائرة" معينة من الاتصالات. علاوة على ذلك، فإن الطلاب موجودون حقًا في دائرة، نظرًا لعدم وجود مكاتب أو كراسي، يجلس الجميع على كراسي مريحة ويرون بعضهم البعض. يتفاعل الأشخاص في الفصل باستمرار مع بعضهم البعض، ويتواصلون في مجموعات مكونة من شخصين وثلاثة وأربعة وستة أشخاص. مبدأ التركيز، الذي يعتمد على كثافة التعلم، ضروري أيضًا في تنظيم المواد التعليمية. تم تصميم جميع مضلعات Kitaygorodskaya بحيث يتم دمج المادة من المضلع السابق في المضلع التالي، ثم كل شيء يردد صدى الثالث، وتتكرر الكلمات والتعبيرات، وما إلى ذلك. وهكذا، في Kitaygorodskaya، يتم تقديم كل شيء في تفاعل وثيق، أي. في 120 ساعة، يتقن الطلاب 3.5 ألف وحدة معجمية.

كل مرحلة من مراحل التدريب (ممارسة الاتصال، التدريب على الاتصال، وما إلى ذلك) لها تمارينها الخاصة. وهكذا يتجلى مبدأ تعدد وظائف التمارين المبنية على النهج التواصلي. قبل البدء في التدريس باستخدام طريقة Kitaygorodskaya، خضع جميع المعلمين لتدريب مماثل لمدة شهرين في موسكو، في مركز Kitaygorodskaya بجامعة موسكو الحكومية، وأتقنوا المهارات اللازمة. أثناء الدرس، يجب أن يعمل المعلم ككاتب سيناريو يحتاج إلى كتابة نص: من البداية إلى النهاية (لكل شهرين من التدريب) أو بشكل منفصل لكل درس.

تتكون عملية التعلم بأكملها من ثلاثة مستويات، المستوى الأخير يتوافق مع السنة الرابعة من كلية فقه اللغة. تسمح هذه الطريقة للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 17 و70 عامًا بتعلم أي لغة.

طريقة شيشتر

دعنا ننتقل إلى الإنترنت. يحتوي الموقع www.shekhter.ru على مقابلة مع إيجور شيختر. “جوهر الطريقة التي طورتها هو أن الكلام يولد ويتطور في الإنسان، ولا يبنى كما تعتقد طرق التدريس التقليدية، التي يضطر فيها الطالب إلى حشر قواعد النحو قبل أن يفتح فمه”. أجرى إيغور يوريفيتش ذات مرة تجربة مع طلابه في الدراسات العليا - وطلب منهم التحدث مع بعضهم البعض حصريًا في زمن المضارع. وبعد دقيقة قال طلاب الدراسات العليا أن هذا مستحيل. يعتقد إيغور شيختر أنه من أجل إتقان اللغة بنجاح، فأنت بحاجة إلى شيء واحد فقط - للعيش فيها، لتجربة جميع المواقف بشكل طبيعي - ليس في ألعاب لعب الأدوار، حيث يتم كتابة كل شيء مسبقًا، ولكن في الرسومات.

وفقا لنائب ليودميلا مورافيوفا. مدير العمل العلمي والمنهجي لمركز التعليم التربوي والثقافي "الحجاج"، تأخذ هذه الطريقة في الاعتبار القدرات البشرية التي تضمن نشاط الكلام بغض النظر عن معرفة السمات النظامية للغة، وتنطلق من حقيقة أنه عند التحدث، يتم التعبير عن المعنى في أشكال الكلام الجاهزة التي لا يمكن التنبؤ بها حتى لحظة الكلام، وبالتالي، لا تخضع للتحليل الواعي من قبل المتحدث. “يعود متعلمو اللغة لفترة قصيرة إلى مرحلة الطفولة المبكرة (من حيث إتقان اللغة المنطوقة). يتم التواصل المباشر من أجل حل مشاكل الحياة في بيئة متغيرة. فالإنسان، كقاعدة عامة، لا يعرف ما هي الكلمات التي سيتحدث بها في هذه اللحظة، أو بأية أشكال سيستخدم هذه الكلمات. تلاحظ L. Muravyova أيضًا أنه لتنفيذ هذه المهمة، تم تطوير تقنية خاصة لإجراء الفصول الدراسية باستخدام وجهات النظر الحديثة والأكثر تقدمًا في علم النفس وعلم الاجتماع والمنهجية.

"جسر اللغة"

لقد تعرفنا على هذه الطريقة لتعلم لغة أجنبية على الموقع الإلكتروني www.language-bridge.com. إن المفاهيم اللغوية النفسية الرئيسية التي يرتكز عليها "جسر اللغة" هي نتائج أحدث الأبحاث في مجال فسيولوجيا الدماغ والاستنتاجات التي توصل إليها مؤلف الدورة بناءً على هذه النتائج. وهكذا فإن هذه الطريقة في تدريس اللغات الأجنبية تأخذ بعين الاعتبار الخصائص الفسيولوجية للدماغ البشري.

وفقا لأركادي زيلبرمان، مؤلف المنهجية، فإن العبارة التي يفكر فيها الشخص بلغته الأم خاطئة. في الواقع، يعتقد زيلبرمان أننا نفكر بلغة مشفرة من الصور والارتباطات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بلغتنا الأم. وبحسب المؤلف، فإن دماغنا ينفذ عملية التفكير (نفكر)، لكن التعبير عن الأفكار على شكل كلمات (نتكلم) يحدث بشكل ميكانيكي، دون بذل جهود خاصة (واعية). يعتقد أ. زيلبرمان أن الطلاقة الصحيحة في أي لغة ليست الكلمات التي "تذكرتها" لكي تقول شيئًا ما، بل هي عملية لا واعية لا تعتمد على الذاكرة. وهكذا فإن أسلوب "جسر اللغة" يحدد هدفه الأساسي عند تعلم اللغة الإنجليزية وهو تكوين اتصال تلقائي بين الصورة أو الموقف والكلمة أو التعبير الإنجليزي (IMAGE - WORD). النوع الوحيد من الذاكرة المشاركة في عملية إتقان لغة أجنبية باستخدام هذه الطريقة هو الذاكرة الترابطية.

لا تحتوي دورة جسر اللغة على تمارين نحوية أو شرح لقواعد نحوية. وفقا للمؤلف، في سياق التكرار المتزامن المتكرر، يتم تطوير معرفة القراءة والكتابة الداخلية - "الشعور باللغة"، والشعور بصحة أو خطأ الكلمة أو العبارة المنطوقة.

طريقة ر. فيلدر

طريقة أخرى معروفة لتعلم اللغات الأجنبية هي طريقة تآزرية فريدة من نوعها، استخدمت لأول مرة في علم اللغة من قبل العالم النمساوي الشهير في مجال التحليل النفسي روبرت فيلدر. ولم يوص المتخصصون من مركز التنوير الإنساني، الذين يستخدمون هذه الطريقة بالذات في عملهم، بأن نعيد سرد وصفها بشكل مستقل، حتى لا نحرف المعنى العلمي. لذلك، في منشور اليوم، سنقتبس كلمات مرشح العلوم التربوية إيرينا جيناديفنا ميكايلوفا. "تتكون هذه الطريقة من مراعاة ما يسمى بتأثير فرط الذاكرة، وبعبارة أخرى، قدرة الذاكرة البشرية على التثبيت الفوري للمعلومات التي يتم إدراكها، ولكن لا تنتقل عن طريق الوعي، على مستوى النبضات اللفظية والجملة، بالاشتراك مع النهج العاطفي والدلالي لتنمية مهارات التفكير المنطقي الجانبي. تشكل طريقة R. Velder الأساس لتطوير الموارد الإبداعية غير المستخدمة للدماغ البشري من خلال دمج الفرد في بيئة لغة أجنبية.

يتضمن التدريب مراحل متتالية من التكيف السمعي البصري مع اللغة، وتحديد النطق الصحيح مع التصحيح المتزامن لخلفية التجويد، والتثبيت الخطي وإعادة إنتاج المعلومات المكتسبة على مستوى الإدراك الواعي، ويعتمد على المواد المستخدمة لتدريب الأجانب في كليات اللغة في المملكة المتحدة، سويسرا وألمانيا وبلجيكا وفرنسا والنمسا.

تغطي عملية التعلم 12 مستوى - المحادثة التلقائية مع المعلمين، والتصحيح النحوي وتطوير مهارات الكلام لإجراء مناقشة موضوعية مجانية (بما في ذلك تفاصيل مجالات مختارة من التعليم العالي) والقراءة بطلاقة، عندما يتعلم الطلاب التفكير بشكل مناسب في اللغة التي يدرسونها يدرسون وينغمسون بنشاط في لغة جديدة في بيئة اللغة الخاصة بهم، وينخرطون في عملية التواصل المتبادل.

إن المقياس المكون من اثني عشر مستوى المستخدم لتقييم النشاط العقلي للفرد، والذي طوره المعلم الإيطالي إي. دي بونو، لا يسمح فقط بتعليم الطلاب قراءة المعلومات من متحدث أصلي للغة أجنبية على مستوى إدراك النبضات اللفظية والجمل الفعلية ولكن أيضًا تفعيل موارد الدماغ البشري التي لا تدخل في عملية معالجة واستيعاب المعلومات، وإزالة القيود التي تعيق التدفق الحر للفكر والتعبير عنه.